教案、学案、演案三案优化打造高效课堂

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【摘要】 积极探索新课程教育的创新模式，在实际教学实践中对教师的教案、学案、演案提出了更高的要求，如何设计好教案、学案、演案，理顺三案之间的关系，打造高效率的课堂，是值得不断研究的内容.

【关键词】 三案；高效课堂；教学研究

伴随着新课程改革不断普及和深入，课堂教学活动发生了非常大的变化，一种自主性、合作性和探究性的课堂教学活动已经成为当今教学活动的主要方向和内容. 这就要求重新认识教师在教学过程中的任务和角色，重新设计适合现代教育的教学模式和活动模式，要求教师对现有的课堂教学形式进行改革和创新，这就包含了很多的因素，其中在课堂的操作成面上，通过新的教学设计来探索在新的课堂教育中学生如何主动学习，如何全面充分地发挥教师的主导性作用，来寻求最佳的教学状态，如何优化整体课堂的教学水平使学生充分地吸收知识并得到发展. 所以从操作层面来说，必须从教学的相关问题出发，精心设计教案、学案、演案，并分清楚它们之间的相互关系，对教学课堂进行全面的探索.

一、教案是老师发挥主导作用的有力保障

教案也叫做课时计划，是指教师经过备课，以课时为单位而设计的教学计划. 教案是教师上课的重要依据，在内容上通常包括：课题、上课时间、教学方法、课时分配、课程进程等一系列的内容. 有的教案也将电脑技术运用到其中，包括电子教案等. 在日常的教学过程中，由于学科类型和教学目的不同，所以教案的设计没有固定的格式和要求. 但是教案的制定必须严格依照教学大纲的相关要求，合理地设计课程时间，把握教材中的重点和难点. 所以在教学过程当中，教师对教案的设计和运用非常的关键. 老师应该把握重点和难点，对重点和难点在课堂当中细讲和精确讲，要让学生全面理解和运用，对易懂的知识点在教案中可以不体现，让学生们自己去体会. 另外老师在教案内容的设计时要根据学生的层次不同运用不同的方法. 如在上课的时候提出不同的问题设计，让不同层次的学生对同一知识都得到理解. 从以上的分析可以看出教案是教师课堂教学的指引，只有正确的指引才能保证整堂课程的圆满进行，确保教师在教学过程中的主导地位.

二、学案是体现学生在学习过程中的主体地位的教学设计

学案是指教师在教学过程当中，为全面的开发学生智力，引导学生学会学习，提升学生学习兴趣而设计的一系列在教学过程中的问题探索，知识要点强化等大纲试的教学指导方案，从学案的制定目的来看，它的出发点是通过学案的设计有效地调动学生的学习积极性，让学生全面充分地获取知识. 一般来说学案的编写是由三条线决定的，知识线学法线、和能力线，其中知识线是主导，学法线和能力线是配合和推进作用，学案就是将要学习的知识，进行分解，编排出合理的知识教学体系，根据知识内容设计成不同的教学问题，通过问题引导学生积极地探索知识，学习知识，从而提升学生的能力.

三、演案是教师教学过程中重要的组成部分

演案就是常说的课件. 它的具体含义是：根据教学大纲的相关要求，在明确教学目标的基础上，对教学任务、教学内容和相关活动进行设计的环节，从而加以制作的课程软件. 演案与教学课程内容有着直接的联系. 现在随着电脑技术的大力发展，多媒体演案运用较广. 所谓的多媒体演案，就是按照教学大纲的相关要求，严格按照相关课程内容设计，并以多媒体的形式表现出来的课程软件. 它运用计算机技术，将视频、图像和声音有机地结合起来，采用多媒体大屏幕的形式加以播放. 在教学活动的过程当中无论是指电子课件还是普通课件，它都可以起到向学生提示各种教学所需要的信息，对学习过程进行强化的作用. 由于多媒体技术的演案聚集了声音、图像、视频画面等多重因素，运用这一教学工具的时候学生容易产生新鲜感，所以在课件的准备过程当中，要了解学生的心理动态和爱好，将他们日常爱好与课堂知识有机地联系起来，这样就可以通过演案这一教学工具的运用提升学生学习兴趣.

四、把握三案之间的关系，打造优质高校课堂

１. 教案与演案的关系

教案是教学过程当中比较全面的教学提纲，是老师备课时的重要工具，而演案是授课老师展示给学生观看和学习的. 教案是教师上课前的准备工作 ，演案是教案的辅助工具. 可以说教案包括演案. 但是随着电脑技术的进步，现在很多学校都采用多媒体教学，很多老师将教案的内容转化成了演案. 这样演案就非常直观地将相关教案内容表现出来，让学生易于理解，同时提高了学生的学习兴趣，比教师直板地讲述效果要好得多. 例如：你讲解立体几何，学生凭想象有的想不出来，你就可以拿课件去给他们演示，这样比较容易让学生接受. 从这样看来演案比教案具有一定的优越性. 从以上的分析可以看出，演案是教案的组成部分，教案可以指导演案，把握之间的区别可以更好地进行教学.

２. 教案、演案与学案之间的关系

教案、演案的出发点是教师的讲授，教学的主题是教师怎么教和怎么讲. 而学案的出发点和侧重点是启发学生的智慧让学生自己去学习和探索，从而调动学生学习的积极性. 所以前者重在教，后者重在学；前者以教师为中心，后者以学生为中心；前者强调“给予”，后者强调“拿来”；前者侧重“学会”，后者侧重“会学”；另外在课堂角色、教育观念、课堂结构、教学方法等方面，有着本质的区别. “学案”是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案. 它能让学生知道老师的授课目标，意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色．“学案”的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料. 虽然二者有一定的区别，但是二者的目的都是一致的，都是为提升学生知识而努力的.

【参考文献】

［１］蔡卫权．张光旭． 构建和谐课堂的几点做法和体会［Ｊ］．中国科教创新导刊，２００８（５）．

［２］徐跃进．着力构建高效和谐的课堂教学质量监控机制［Ｊ］．中国大学教学导刊，２００９（５）．

［３］王瑞恩．精心设计“三案” 优化课堂教学结构［Ｊ］．生物学教学，２００５（１１）．