小学音乐课识谱教学的几点体会

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[摘要]由于简谱的记法与中国的工尺谱（流行在中国民间的一种文字谱）相当接近，因此，简谱在中国得到了空前的发展。学生识谱能力的培养是音乐教学的一项重要内容。本文分析了小学音乐课识谱教学存在的问题，针对识谱教学方法进行了探讨。

[关键词]识谱教学 视唱练习 练耳训练 视听结合

识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一。然而，在小学音乐课实践中，学生感到最困难、最头痛的就是识谱。识谱教学长期以来陷入困境，无论是社会上还是校园里，谱盲有增无减。据有关调查，目前我国中小学毕业生的识谱率还不足0．5％。造成这种状况的原因，一方面，是音乐师资力量薄弱，另一方面，是音乐教师不重视识谱教学。在学习过程中，学生往往是学了后面忘前面，缺少连续性，形不成系统，效果自然不佳。

如何解决这个问题呢？

一、尝试集中识谱的教学方法

集中识谱的教学方法，即缩短战线，集中一点打歼灭战，把识谱内容集中安排到小学二年级或三年级，用二到三个学期学完。这样，一方面学习内容紧凑，克服了识记方面的困难；另一方面，学生可以提前掌握简单的独立视唱技能，使他们学得积极主动，进一步激发兴趣，到小学毕业时，他们就基本上具备了应有的识谱技能，能够比较熟练地听唱和视唱简单的曲谱了。当然，必须由专职音乐教师或识谱能力较强的老师任教。如果老师本身的专业水平不高，无论采取什么教法也不会取得好效果。同时，音乐教材要按集中识谱的要求重新编写，在时间分配上也要适中，不是越集中越好，因为过分集中会使难度增大，学生接受不了。

二、采用多变手段进行识谱教学

1．先学歌曲，再识谱。学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再识谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置。

2．先学节奏，整首识谱。识谱教学很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附点音符比较多，是本课的难点，我们先训练附点节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗诵，用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。

3．先攻难点，再识谱。在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。

4．分句、分段逐一识谱。以乐句为单位进行视唱练习，或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行识谱学习。

三、视听结合是一种很好的训练音准，提高识谱能力的方法

听音训练主要在于音高与节奏的辨别与模仿。在音乐学习过程中，高音的概念是最重要的。高音的准确性与先天的听觉有关，但更重要的决定于后天的训练。只有经过严格的音准训练后，才能使学生确立准确的音高、长短和强弱等概念，达到学习音乐、感受音乐和理解音乐的目的。

1．要加强音阶的练习

让学生了解音阶的结构，在脑子里形成一个清楚的概念，然后在此基础上对学生进行五度音程、三度音程的训练和二度音程的训练，并利用柯达伊手势，帮助学生进行音阶练习，使学生能从多变的音阶练习中更好地把握每个音的音准。

2．要加强练耳训练

练耳是音准训练的手段，其方法是听音练习。听音练习是由听旋律音程逐步过度到听乐句的。采用的方式有模唱、听辨和听记。在教学实践中，一般先给学生一些和谐的五度、四度、三度音程，让其听琴模唱。在适应音高概念的基础上，再进行从一个单音的音高找出另一个单音的音高的练习。

3．要加强节奏训练

节奏练习的方法，主要是教师在钢琴上弹奏单音或以手掌拍击各种不同的节奏，由学生来听辨或模仿，一般以两小节或四小节为宜。节奏练习不宜太复杂，也应由简到繁。经过一段时间的练习后，可发展至六小节或更多的小节，内容也可不断增加难度。三连音的节奏是较难掌握的一种，学生在视唱时易唱成前十六分音符或后十六分音符，针对这种情况，可以利用这两种节奏与三连音的区别，让学生自己去分辨正误。

视唱练习就是要逐步培养学生具有独立看谱唱歌的能力。学生只有具备了较强的识谱视唱能力，才能独立地唱歌，要达到这一程度，光靠艺术教材上的歌曲练习，是远远不够的。教师还应另外选取一本视唱教材，通过系统地由简入繁、由浅入深的视唱练习，使学生对乐谱的音高、节拍节奏、速度和强弱，具有准确的、灵敏的反应。

在视唱练习时，当音唱准后，不宜过多地依赖乐器，以利自我独立锻炼音准的感觉和概念。练习时应注意保持气息的平稳自然，声音的舒展流畅，应以中强或中弱的音量进行抑扬顿挫的练习。节拍的强弱对比，是反映音乐生命力的一个重要因素。视唱教材虽然没有填词，但却有强弱和表情记号，因此视唱练习必须在强、弱对比上明显地表达出来。音乐的感染力离不开轻、重、强、弱，这种生动奥妙的对比都贯穿在小节之间、乐句之间和乐段之间。因此，视唱练习的过程也应该是训练学生音乐表现力和感染力的过程。

教师在视唱教学中还必须要求学生运用科学的视唱方法，做到“五到”，即“眼到、心到、口到、耳到、手到。”（1）“眼到”就是看一看曲谱的拍号，出现的各种记号；（2）“心到”是通过看，想想这首乐曲是几几拍，应该用什么样的速度，对旋律的起伏、力度的对比该作如何处理；（3）“口到”即把曲谱准确地、有表情地唱出来；（4）“耳到”就是唱的时候耳朵要注意听音准、节奏、速度等是否正确，发现错误及时纠正，逐步做到自检、自查、自纠；（5）“手到”指手要打拍子，借助手的动作，把握好速度的快慢和节拍的强弱。

除了小学音乐教学要求认知的五线谱外，还有一种比较简单易学的音乐记谱法，那就是简谱。它的最大好处是仅用7个阿拉伯数字――1、2、3、4、5、6、7，就能将万千变化的音乐曲子记录并表示出来，并能使人很快记住而终身不忘；同时，涉及其他的音乐元素也基本可以正确显示。因此，我也尝试着将简谱教学引入我的音乐课堂，并且收到了非常好的效果。所谓简谱，是指一种简易的记谱法。有字母简谱和数字简谱两种。一般所称的科谱，系指数字简谱。数字简谱以可动唱名法为基础，用1、2、3、4、5、6、7代表音阶中的7个基本音级，读音为do、re、mi、fa、sol、la、si，休止以O表示。每一个数字的时值名相当于五线谱的4分音符。

总之，我们在识谱教学中，要遵循学生的认知规律和心理特点，团材施教。多应用形象、直观、生动的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性，引导学生积极参与，争取最佳的识谱教学效果。