试论美术教师如何在教学中渗透素质教育

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【摘要】当前我们面临的社会是激烈竞争的社会，知识不断更新，科学飞速发展，如何培养出适应未来发展需要的跨世纪人才，是现代社会向我们提出的一个十分紧迫的任务。现代美术教育强调培养学生的创造性思维方式来开拓智力，通过自然美、艺术美来陶冶情操，通过艺术表现对事物直觉感受，领悟艺术的精神，让学生通过美育知善恶、识美丑，从而提高人的基本素质。

【关键词】素质教育； 开发智力； 创造力； 挖掘潜力美术教学大纲中指出，小学美术课不仅仅是一门学习美术常识，传授美术基本技能的必修课，而且对培养学习健全的审美心理结构，形成敏锐的审美知觉和对美的欣赏力、创造力具有重要的作用。因此，教师在上好每一堂美术课时，在制定每一个单元的教学计划时，都要考虑如何通过美术知识的掌握来开发智力，挖掘潜力，如何让学生具备多元化的知识结构和能力，以及与未来社会相适应的文化艺术修养，最终达到培养跨世纪人才的目的。教学模式的转变，教学方法的多样化，都将在一朝一夕的课堂中逐渐渗透。

1培养兴趣，激发想象

长期以来，美术教学一直采用简单的临摹教学方式，创造，而只记住教师的画法，造成了思维惰性，束缚学生想象力和创造力的发展，也降低了学生对美术活动的兴趣。我们知道，兴趣是学习的巨大动力。学习如果带着浓厚的兴趣去学习，便会由被动变成主动，由强迫变为自觉，心情也会变得愉快，进而使注意力变得集中持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，才会全身心投入到美术活动中去。因此，教学中，教师首先应从培养兴趣人手，组织多种教学形式，让他们在玩中画，画中玩，利用多种自然材料、工具进行创作。例如，树叶贴画，毛线粘画，指纹画，石头画，蛋壳画，撕纸贴画，制作立体纸工，吹画等等，这些学生喜爱的课程最能调动学生学习美术的积极性，有了极大的兴趣与较高的积极性，是完成美术教学任务的前提。在培养兴趣的同时，教师还应注意学生想象力的开发。众所周知，没有想象就没有创造，想象是创造的阶梯。教师应留给学生极大的想象空间，鼓励他们“异想天开”，去想象未知的空间。教师可以创设轻松环境，播放优美、轻松的音乐，与学生谈论身边的趣事，唤起学生对自然和生活已有的经验与回忆，让他们遨游在自由想象的空间。同时鼓励他们在抓住物体特征的同时，大胆地画出心中所想，大胆的夸张变形，创造出属于自己的表现语言。比如各种各样太阳的画法，奇怪的树，变形的鱼，幻想中的房屋汽车的样子；观察云的变化，大自然中的奇石，不同的树叶象什么、可以拼成什么等等这些联想方式，都能开拓学生思路，发展学生的想象力和创造力。总之，教师要调动一切手法，为学生兴趣的培养、思路的展开、潜能的挖掘提供契机。

2养成良好的观察习惯

人类认识的过程首先起源于观察，通过人的视觉去感知事物的色、形、空间，它是一切思维和创造的基础。培养学生具有良好的观察习惯，只有引导他们走进生活中去。我们所处的社会环境是人类与自然的结合，生活本身就是一种创造结晶，所以生活中蕴含着无数智慧的美。教师应鼓励学生多看、多问、多想，广泛地接触生活，在生活中发现美、感受美。可以引导学生观察动、植物的生长、变化，欣赏独一无二的文化古迹，秀丽独特的自然风光，观察房屋造型，观察橱窗布置，马路上的车辆、广告牌，商店里琳琅满目的食品包装，欣赏服饰类、家居装饰类等等，让学生在观察、比较中形成自己对美的理解，发表自己对色彩造型的喜好意见，这一切不仅为他们的创作积累了大量素材，同时也培养了学生的审美个性化，使他们明白什么是丑，什么是美，哪些东西适合自己，哪些东西不适合自己。教会学生正确地观察和与人交往，从而使学生热爱自己的生活环境，关心周围的人和事。正是有了这种热情，才能使学生产生绘画的欲望和创作的灵感。

有了足够的观察，才能有感而发、有物可画，教师应经常鼓励学生大胆、自信地去画所看到的、所经历的、感受最深的事情，而且作业一定要“与众不同”，有自己独特的一面。如果说培养学生对美术的兴趣是完成美术教学任务的前提，那么，养成良好的观察习惯则是完成美术教学任务的保证。因此，引导学生广泛观察生活，积累感性经验，收集创作素材，是教师在教学中应重点提出和经常提到的。

3以鼓励、欣赏的眼光评价学生作品

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践也证明，成功感可以大大调动学生的兴趣。面对学生作品，教师首先应该借孩子的眼睛，借孩子的一颗童心去看它们，不应用“象”与“不象”、“对”与“错”成为评价学生作品的标准，更不应用专业眼光或成人主观的眼光去看待这些特殊的作品，而应在事实求是的原则下，首先肯定其优点，然后再从作品中暴露出来的较多的缺点中指出其中个别主要的缺点让其改正。否则，如果全盘否定其作品，容易挫伤学习美术的积极性，久而久之，学生就会对美术课渐渐失去兴趣。从另一方面来看，成功感也是激发学生兴趣的催化剂，教师欣赏地肯定学生作品，学生就会对教师的教育产生深厚的兴趣，进而积极配合教师的教学活动。

对于美术天分低与潜质弱一些的学生，教师不应该放弃对他们的教育。美国心理学家詹姆斯说过“人最本质的需要是渴望被肯定”，而欣赏的肯定便是满足学生这种心理需要。课堂上，教师要注意激发学生的热情，给他们更多的信心，适当降低作业难度，不断肯定其优点与成绩，不说伤害其自尊心的语言，增强他们的信心与成功感，他们就会以愉快的心情主动配合老师的教学活动，顺利轻松地完成作业。

教师还应给予每位学生展览作品的权利和机会，肯定优点，指出不足，提出改进意见，同时也鼓励同伴间运用互评的方法，相互借鉴学习，这样有利于培养学生宽容的合作精神以及包容的审美鉴赏力，敏锐的感觉判断力。

综上所述，美术教育中素质教育的实施不光停留在传授美术基本技能上，而应该是培养儿童健康的人品。这种人品的教育不仅包含那些与美术学习活动密切相关的品格，如坚强的毅力，耐挫力，自信心，自制力，谦逊，创造勇气的培养，而且要引导儿童通过美术活动所反映的世界、人生来表达对自然、对生命的热爱；对劳动产品价值的珍重；对家乡、对祖国文化的认同；对未来美好生活的憧憬和向往；对真、善、美的事物的赞扬。教师在教学中应当把握这种情致和情操的培养，积极探索研究教学规律，给学生以热情鼓励和正确引导，使学生潜能得以充分开发，个性得以充分展示，成为具有健全人格，全面发展的跨世纪人才。

参考文献

[1]小学美术课程标准.

[2]基础教育课程改革纲要.

[3]美学.