浅谈高中生物有效合作学习策略

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摘要:文章从两个方面入手对高中生物有效合作学习策略进行探讨，包括：提高学生对合作学习必要性的认识和对学生进行合作学习方法的指导。

关键词:高中生物 合作学习 合作能力

【中图分类号】G633.01 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)02-0111-02

合作学习可以有效地提高学生的协作能力，是行之有效的课堂教学策略。而我国在这方面的教育情况并不太令人乐观，由于考试、分数排名乃至家长给学生带来的压力，使学生从小就学会竞争而且特别注重竞争，甚至形成了不正常的竞争品质，而学校对于合作，交流，共同学习等意识的培养却显得相当薄弱，使学生普遍缺乏合作精神、合作意识及合作能力。这种状况与我们所处的需要合作意识与社交技能的信息时代甚不合拍，所以，将合作机制引进我国的教育体系中就显得尤为重要。为此，我结合高中生物教学，对合作学习策略进行理论探讨和教改实践，以求优化教学组织结构，提高教育教学效果。

一、提高学生对合作学习必要性的认识

提高学生对合作学习必要性的认识，是有效地组织小组合作学习的前提。在异质小组中，学生各方面都存在差别。通常情况下，小组成员在学习活动之初往往较难取得良好的心理相容，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题。他们认为，所谓合作学习，就是帮教师忙，帮助别人而浪费自己的时间，影响自己的学习。这种心态导致了他们在合作学习中往往态度冷漠，敷衍塞责，缺乏热情，并有歧视差生的行为发生。这使得学困生对合作学习也感到失望和无奈，觉得合作学习只是一种形式，无法改变自己落后的现状。可见，教师要引导好合作学习，必须改变这一状况，使异质的小组成员之间能够建立起一种良好的合作关系。

二、对学生进行合作学习方法的指导

笔者在调查中发现，教师要求学生合作学习时，大家你一言我一语，非常热闹，但细心观察，发现有的小组在无理争吵，有的小组是“各自为政”，你说你的，我说我的;还有的小组是“一言堂”，多数学生处于一种无所事事或无话可说的状态，这样的合作学习，其效果可想而知。要改变这种状况，教师要在合作前对学生的合作方法进行精心的指导，笔者在实验班开展合作学习的第一节课上，还从以下几个方面对学生的合作方法进行了以下几个方面的指导:

（一）指导学生学会“倾听”

所谓倾听，是指学生能够相互间细心地听取他人的想法。合作学习要求学生能够非常专注而且有耐心地聆听，所以教师要指导学生学会“倾听”，笔者从以下三个方面对学生进行了“倾听”指导:

1.指导学生专心地听别人的发言。要求学生，听别人发言时，眼睛要注视对方，并且要不时地用微笑、点头等方式给对方以积极的暗示和鼓励。

2.指导学生努力听懂他人的发言。要求学生边听边想，最好要记录发言人所讲的要点，并思考他的发言是否有道理，以备补充。

3.指导学生尊重别人的发言。要求学生不能随便地打断别人的发言，若有不同的意见要等发言人讲完后再提出来;在听取他人发言时，如果有疑问需要请对方解释说明时，要注意方式和使用礼貌用语。

（二）指导学生学会“表达”

表达即为表示，主要依靠语言，也可以使用其他辅助形式。合作学习需要学生向别人发表意见、提供事实、解释问题等，学生能否很好地表达则直接影响别人能否有效地理解。笔者从以下三个方面对学生进行了“表达”指导:

1.指导学生先准备后发言。要求学生在发言前认真思考，能够围绕中心有条理的表述，必要时要做一些书面的准备。

2.指导学生必要时举例说明。学生在阐述自己的思想时，如果内容比较抽象深奥，可以通过举例说明自己的意思，这往往比简单直述效果要好得多。

3.指导学生运用辅助手段来强化口语效果。学生表达时，如果出现词不达意的现象，这时可以运用面部表情、身体动作、图示或表演等手段来克服口语的乏力。

（三）指导学生学会“赞赏”

赞赏即以各种方式对他人的见解予以鼓励与欣赏。合作学习的一个显著特点就是合作伙伴之间能够相互鼓励、相互支持，所以教师应当指导学生学会对他人的意见赞赏，这样不但可鼓励同伴积极参与到小组的合作学习中来，.而且还会营造出一个和谐、温馨合作小组，有利于小组学习的顺利展开。笔者在实验班还从以下两个方面对学生进行了“赞赏”指导:

1.指导学生运用口头语言表示赞许。指导学生学会运用令人鼓舞的口头语言，如，“你说的很有道理!”“你的想法很棒!”“很好，请继续讲下去!”等等。

2.指导学生运用体态语言表示支持。指导学生学会运用表情、手势及其它肢体语言对同伴进行鼓励，如点头、微笑、会意赞许的眼神、竖起大姆指及鼓掌等。

（四）指导学生学会“互助”

互助就是小组成员之间要相互帮助，而且每个成员个体要善于求助。合作学习过程之中，信息的交流主要是在学生之间进行的，学习任务的完成也是在成员之间相互交流的基础之上达成的，可见，合作学习小组的成员之间如果没有求助的意识和互助的习惯，又何谈合作?

笔者对学生的“互助”指导包括以下四个方面:

1.当学习过程中遇到困难时，要真诚地向同学请教，讲清问题所在并与同伴讨论交流个人的想法。

2.在向同伴寻求帮助时，要有礼貌，要讲礼貌用语，接受帮助后要表示感谢。

3.当发现同伴可能遇到困难时，要主动关心帮助他人，学会对他人说:“有什么困难吗?需要帮助吗?让我们一起研究吧?”等等。

4.当别人向你求助时，不能有轻视他人的态度，更不能讽刺、挖苦他人，要真诚地帮助他人，如果自己也不清楚，可以说:“这个问题确实很有难度，我也没有好的解法，我们一起来研究吧!”

（五）指导学生学会“批判”

对他人的观点有道理的地方要鼓励，不对的地方要指出来，供小组内成员共同研究讨论。那种全盘赞赏从众心理或全盘否定的态度是不可取的，对合作学习的效果影响很大。所以笔者在以下三方面对学生进行了“批判”指导:

1.鼓励学生独立思考，大胆且有礼貌地向同伴提出自己的不同看法。

2.当别人对自己的想法持不同见解时，要虚心听取他人的意见，并能接受他人的观点同时完善自己的见解。

3.鼓励学生要勇于自我批评，并且能支持与自己意见不同的同学的正确观点。

总之，合作学习符合时代的需要，代表了现代教育改革的方向。把合作观念引进高中生物教学中，使用合作学习策略进行学习、教学，不仅有利于全体学生共同发展，而且使他们学会与他人协同活动，尊重不同的价值观念，善于从多个的角度思考问题，为其将来作为一个独立的主体和谐地融于社会、融洽地同他人合作打下一个坚实的基础。

参考文献

[1]夏心军.论合作学习中的认知责任［J］.当代教育论坛,2004(3):49-52.

[2]曾琦.合作学习研究的反思与展望［J］.教育理论与实践,2002(30):45-47.