小学班级管理有效性的实践探讨
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摘 要：班级是每个学生在校生活的“家”，它是学生实现成长和社会化的重要基础。“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的新基础教育理念要求学生成为班级活动的主人，特别是在丰富多彩的班级活动中充分发挥其主体作用，培养学生的自信心，“自信多一分，成功多十分”，从而使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0069-01
一、在班级活动中发挥学生的主体作用
当今的教育，已不再是固守着一支粉笔、一本教参书、一块黑板的传统意义上的教育，教育信息生态环境发生了很大变化，应使学生在信息大潮中处于有益的信息生态环境之中，一直是我们思考并寻求解决的问题。一个班级往往会有它的集体形象，积极的集体形象能给大家自信乐观的心态，学习、做事情有目标，有成效；而消极的集体形象则使学生感到自卑、悲观、失望、无目标、无追求，或是形成自负、猜疑、自我中心等不良性格。作为班主任，要努力引导学生发挥各自的主体作用，使班级成为学生学习的集体，成为学生个性成长的集体，让学生在班级的自我管理中健康快乐地成长。那么，如何让学生在班级的自主管理中成长呢？结合实践，我觉得可通过以下几方面来实现。
（一）了解和研究学生。学生是班集体的主人，但学生的发展又存在着差异，班主任要教育好学生，了解和研究学生，是做好班级工作的先决条件。
（二）建设班级文化，创造温馨的“家”。班级是学生每天活动最多的地方，建设良好的班级文化，会使学生高兴来学校，还能呵护他们的积极性，让他们从班级这个“家”中感受到温馨。
（三）开展丰富多彩的班级活动，提高学生自我管理的能力。由于低年级学生活泼好动，喜欢新鲜事物。因此，我为学生提供各种条件，组织灵活多样、富有情趣的课外活动，让他们在活动中提高自我管理能力。
此外，我还经常利用一些课外活动指导学生积极参与才艺展示的活动，在活动中培养他们的集体观念、责任感和义务感，提高他们的自觉性和自制力。
（四）培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，形成良好班风。现在独生子女越来越多，很多学生深受家长的溺爱，不少人都养成了以“自我为中心”的性格，加上小学生自控力较差、反复性强、活泼好动，很难形成良好的班风。针对学生好强好胜的特点，我在各种教育活动中，有意识地培养他们的集体荣誉感。
二、在班级活动中培养学生的自信心
（一）案例分析。我在刚接任的五(5)班，发现一名叫刘庆凯的男生，语文作业经常不完成，即使完成了，也是勉强应付，简直是一幅“鬼画佛”，有时干脆把作业本给“弄丢”了。我立即找该生谈话，并及时与家长联系，找同学了解。原来该生不是不想做语文作业，而是做不来。觉得辛辛苦苦做起来，换来的却都是红叉叉。为了逃避做作业的痛苦，他竟把配套语文作业本给悄悄地“处理“了。他天真地认为，没有作业本就可以不做作业了。这一切充分说明了该生产生了严重的自卑心理，对语文学习失去了信心。
（二）研究依据。信心的力量惊人，它可以改变恶劣的现状，造成令人难以相信的圆满结局。由此我们可以推理出：一个人有了相信“我确实能做到”的态度，就自然会产生能力、技巧与精力这些必备条件，每当你相信“我能做到的”，自然会千万百计想出“如何去做”的方法，直至成功。
（三）培养措施
1、征服自卑感，培养成功的信念。在做事和做作业以前，让刘庆凯强迫暗示自己“我能行”、“我能出色完成这项工作”、“我能很好完成这些作业”。这就产生了我要努力把这件事做好的信念，自然就会想出“如何去完成这项工作”的万法，就会排除各种困难，直至成功。
2、征服恐惧感，培养积极的心态。
3、消除畏难情绪，培养坚强意志。根据刘庆凯不同特点和能力，把起点放在他努力一下就可以达到的水平上，使之比较容易产生追求成功的欲望，将挫折的频率降低到最小程度，使之长期保持一种积极向上的精神状态。
当刘庆凯取得成绩或做了好事，教师及时给予当众表扬，这就相当于刘庆凯的劳动成果得到了承认，精神上会产生一种满足感，进而再次受到激励，产生更高的学习热情，从而激发再创辉煌的勇气。
自信的人，容光焕发！为师者，请给学生多一些勇气，多一些自信。自信像一匹飞驰的骏马，跨上它，学生收获成功的喜悦。班级像一座长长的桥，通过它，学生跨向胜利的彼岸。把班级还给学生，让他们在这片沃土上，插上自信的翅膀，飞向理想的顶蜂。
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