英语戏剧教育在初中英语教学中的作用
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摘 要：本论文从当今初中英语教学现状出发，针对当今英语教学中存在的重理论，轻实用等问题，通过引入英语戏剧教学来为解决这些问题提供借鉴。通过对英语戏剧教育背景的介绍，英语戏剧在教学中的作用以及英语戏剧教育的实现途径为快乐英语学习的理念做出探索，为当前英语基础教育改革提供写借鉴和提示。
关键词：英语戏剧 中学生 英语教育
一、引言
在我国教育不断改革的进程中，英语教育改革一直都是大众关注的热点。英语的学习越来越强调实用价值，然而我国现今的英语教学大都是只重视语言符号识记，语言规则记忆、“刺激―反应”的机械式句型操练[1]，没有真正的重视英语的实际交际功能。
因此，笔者根据自身英语学习的经验以及对初中课堂引入英语戏剧教学的实验，尝试通过引入英语戏剧来促进中学生的英语学习，提高中学生学习英语的兴趣和效率，为当前英语基础教育改革提供一些借鉴和启示。
二、英语戏剧教育背景
教育戏剧也可称为应用戏剧，是指以戏剧或剧场的技巧为方法来进行教学工作，借用戏剧这一途径来推进人的认知、情绪、个性和社会性的发展。法国思想家卢梭的两个教育理念：在实践中学习和在戏剧实践中学习就凸显了英语戏剧教育在教学活动中的重要意义。英语戏剧教育发源与英国，并且在欧美等国以及我国香港、台湾地区的基础教育中得到充分的发展与广泛的应用。[2]相比于台湾和欧美地区英语戏剧教育的应用，大陆的英语戏剧教育起步较晚，发展较慢。直至20世纪80-90年代，有关 “英语戏剧教育” 的论文才零星出现。直到2001年教育部颁布了《艺术课程标准》 ， 第一次将戏剧纳入中小学的教学中。近几年来相关的研究文献及书籍不断增多，社会教育戏剧团体不断涌现，但总体来看大陆的英语戏剧教育发展仍有很大的发展空间。
（一）英语戏剧教育提高学生跨文化交际与理解能力
我国的英语学习以及英语教学已经有了相当完善的体系，但此种体系教出的大多是哑巴英语。然而语言学习的目的是用来交流而不仅以纸上成绩作为衡量英语学习的标尺。说到对外交流，不得不提一个词，那就是“语境导向”。 [3]戏剧教学可以使孩子们在真实的语言交流场景中以戏剧角色的身份去听和说，真真切切地去感受在不同文化的语境下应怎样与人交流，怎样去以一种转换的思维去理解别人和使自己被理解。举个例子来说，莎士比亚的十四行诗中 ，“Shall I compare thee to a summer′s day？ Thou art more lovely and more temperate。”一般人们印象中夏天是炎热、热情和奔放的，为什么莎翁却将情人比作夏天，说其可爱温存。原因是英国位于北温带，海洋性气候，夏季温和多雨、舒适惬意。文化的差异一般会通过语言的差异体现出来，因而通过对英语戏剧语言学习可以增进学生的跨文化交际与理解能力。
（二）英语戏剧教育促进学生英语学习兴趣的提高
在实践中发现，英语戏剧教育不仅可以改变传统课堂的教条模式，丰富老师的教学生活与学生的学习环境，还能够充分调动学生的积极性，并能逐渐形成持久的学习动机、有效的学习策略。这种模式不但为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，更为他们以后全身心的素质发展奠定基础。
在课堂上可以引导学生浏览英文戏剧，分析戏剧内容要点，带领学生主动地去接收一些文化知识，提醒学生注意重点词句，体会戏剧故事的感彩并加以思考，真正地理解西方文化、语言结构和表达效果。同时，引导他们思考，剧本里是否存在与我们的文化习俗有不同的地方，主动提出问题，集中分析解决。分析完成以后，安排学生们听录音，不断地学习并模仿那些比较纯正地道的发音、语调，尤其要注意那些极其富有感彩的语句，并发挥自己的想象力，利用自己的大脑将场景进行再现。通过对剧本的学习深入理解剧本的内涵，力争全面地把英语国家的语言习惯、人文特征以及需要掌握的知识吸收并消化。随后再让学生们分组进行分析剧本的重点内容并加以讨论，要求学生用简单的英文对话交谈，浅谈剧本，自排自演。舞台表演初期，看学生表现如何。经过一段时间的演练，到了实验后期，着重观察学生的表现，是否有明显进步。逐渐让学生把英文学习变成了日常的行为习惯，逐渐帮助他们脱离学校学习的枯燥乏味，并把这门语言体现到实际生活中。临近结束时，询问学生对近期的自我评价。由此，学生可从这种学习模式中发现自我的学习兴趣，寓学于乐，从而也能提高其学习英语的激情，使英语的学习不再呆板无趣。
结束时，我们可以根据所学内容对学生进行一个全方面的测试，包括发音、语调、词汇量、听力以及西方文化知识等方面，并大胆猜测学生有较大进步。
从推测的研究结果来看，通过英语戏剧实践学习英语，不仅能更好地激发学生学习英语的兴趣与热情，提高学生学习英语的自信心，逐步培养学生的创新精神和协作精神，还能提高学生学习英语的效率。总之，改变单一无趣的教学模式，让学生寓学于乐，享受学习过程，找到能提高对英文学习的兴趣关键所在并加以实施运用，英语的教学将会更加得心应手，而学生的学习也会变得更加轻松快乐。以此，每个孩子都会对英语说：“So easy！”
（三）英语戏剧教育有助于培养语言交际中的情感表达能力。
在英语戏剧中，不同历史背景下不同阶层人们的行为与思想具有极大的差别，英语戏剧中表达也主要是通过它精准精美的语言，辅之以一些肢体动作、眼神交流等非语言交际技巧，通过把自己设想到当时的情境中，学习这些情景，揣摩人物的心理及动作，学习别人在面对一些不同的情景是怎样表达自己的情感及思想并将其运用到现实生活中。例如，莎士比亚的名篇Romeo and Juliet中罗密欧的告白：“Death， that hath sucked the honey of thy breath， Hath had no power yet upon thy beauty. Thou are not conquered. Beauty′s ensign yet Is crimson in thy lips and in thy cheeks.”以及“It is the east， and Juliet is the sun。Arise， fair sun， and kill the envious moon， Who is already sick and pale with grief .That thou， her maid， art far more fair than she. Be not her maid， since she is envious.”这两句告白虽源于同一篇文章但由于情景不同，前者相比后者多些许悲伤，后者相比前者多些许轻快。久而久之，学习这些情感表达技巧会潜移默化地在学生自己的思维中埋下伏笔，丰富学生内心的情感世界，增强情感表达的能力。
四、英语戏剧教育的途径
（一） 多媒体教学
我国近几年各类学校的教学条件都有了极大的改善，其中最明显的就是多媒体在教学过程中的使用。英语教学是一项语言教学活动，要想使学生真切地感受到英语语言的魅力，单单凭借老师的讲解是不够的，需要一些视频、图画来加深理解。比如我在学习The Telephone 这篇文章时，老师用PPT展示了不同时期的电话以及相关的文化背景，生动的画面加上教师的讲解，使课文学起来轻松有趣。语言的学习目的就是为了应用，为了交际。[5]多媒体教育为学生提供了一个很好的环境，引导学生在情境中学习和掌握语言。
（二）分组互动教学
教学活动不是教师的独角戏，需要学生的参与和配合。因此，在教学过程中，教师要引导学生，鼓励学生去有自己的见解，构建自己的知识体系而不是把知识以绝对教条化的方式灌输给学生，也不能仅从教师自己对知识的理解去限定学生的理解。分组互动教学即在教学的过程中充分发挥老师与学生的积极性，促进师生之间相互交流和互相学习。这种方法既有利于学生在教师的组织下集中完成任务，而且师生在相互交流中教师可以随时了解学生的学习中的问题。
五、结语
在不断推进教育改革的今天，英语教学要走出传统的英语单一教学方式，不再仅教学生单词、课文和语法。在教学过程中，教师和学生都要认识到，学习英语的真正目的不是为了应付考试，而是去用，去交流。通过上述对英语戏剧教育的分析，使学生通过观看英语戏剧以及模仿表演英语戏剧的方式使学生真真切切地感受到英语语言的应用以及英语文化的背景，进而加深对语言及语言背后文化的了解。
教学的方法应当随着时代的改变而进步。现今社会需要的不再仅仅是应付应试教育的学生，而是听说读写全面发展的人才。我们应该探寻更多的积极有效的方式去促进英语教学，推陈出新，而不是停滞不前。希望本论文能为当前的英语教学方式的改进提供一些借鉴。
参考文献
[1] 郝静，李进忠.戏剧理念融入英语教学初探[J].教师天地.
[2] 杨鸿雁.初中英语课题引入英语戏剧教育的思考[J].教学与管理，2014.
[3] 毕继万.跨文化交际研究与第二语言教学[J].语言教学与研究， 1998（1）.
[4] 王荔.浅谈戏剧的语言艺术和情感表达[J].文史艺术，2014.
[5] 张建堂.用好多媒体促进英语教学[J].试题与研究：新课程论坛， 2014（12）.