高中语文课堂学生自主提问缺失的原因与对策分析
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不论是语文课堂还是其他学科课堂，提问都是教学过程中必不可少的部分。通过对学生的提问，教师可以了解学生对知识的掌握程度，调动学生课堂学习的积极性，提高教学质量。而学生向老师提问，可以解决自己在学习过程中遇到的问题，加深对知识的理解。然而，在高中语文课堂教学中，学生一般很少向老师提问，基于这一状况，笔者在本文中对学生提问缺失的原因进行分析、说明，并提出几点个人的意见。
一、高中语文课堂现状
今天的语文课堂，仍遵循着老师“教”、学生“学”的原则。比如，一节课四十分钟，老师就讲了三十分钟，甚至全部时间都是老师在讲授。这样，学生在学习的过程中，即使有不理解的知识点，也来不及提问，导致教学成果不明显。其次，课堂上老师问得多，学生回答得少，而学生提问的就更少。调查显示，在语文课堂上，当老师提问后，知道答案保持沉默的学生占45%，不确定答案不敢举手的学生占35%，踊跃举手回答的学生只占10%。仅仅是回答老师的问题，学生的主动性已经显而易见，那学生自主提问的情况也可见一斑。
课堂上，老师是学生的引领者，老师的教学思维引导着学生的学习思维。在如今的语文课堂上，老师在教学过程中存在的一些问题，是导致学生自主提问缺失的主要原因。
第一，“以分定教”。教学中，教师过分重视学生的考试分数，并且以分数衡量学生对语文知识的掌握程度。很多教师认为语文学科就是基础文化课程，只要识记就能达到相应的教学目的。教学中，很多教师习惯采用“满堂灌”的教学方式，老师讲解的时间远远超过了学生自主学习的时间，严重违背了“老师引导学生，学生是教学的主体”这一教学原则，这样的教学方式，严重影响了学生提问的主动性。
第二，传统的教学模式，导致学生提问概率低。语文课堂上，很多老师还是习惯延用以往的教学方式，按部就班地组织教学，所提问的问题，多数是以“是不是”“对不对”“行不行”等形式出现的。这样的教学方式会严重挫伤学生的学习积极性，打击学生的自信心。
三、学生自主提问缺失的对策
1.老师对策
首先，老师应转变观念，不以分数来衡量学生的能力。学生的考试成绩固然重要，但是，老师更应重视对学生能力的培养。老师在能够完成教学目标的前提下，可以在课堂上组织与课堂教学内容相关的游戏活动，比如，在选择题成语这一教学模块，老师可以通过“成语接龙”的游戏，让学生记住更多的成语，这样做既可以有效地调动学生的学习积极性，还可以活跃课堂气氛，使学生的自主提问率有所提高。
其次，老师应该跟上时代的步伐，摈弃一些落后的、不能适应时展的教学方法，不断创新，根据教学实际选择合适的教学方法。比如，在《蜀道难》这篇课文中，课前，老师可以讲一些自己的爬山经历，将课文中蜀道的高险放入到现实的爬山情景中。提问环节中，教师应根据学生的反应效果，对提出的问题进行调整，增强提问的有效性。
2.学生对策
首先，老师应该融入学生中，让学生觉得可以与老师平等相处，从心里接纳老师，建立和谐的师生关系。再去培养学生的主动提问意识，鼓励学生向老师提问。老师应该成为学生的好伙伴，在学习上是学生的好老师，在课后是学生可以交谈的朋友。比如，空闲时间，老师可以到学生宿舍走访，节日给同学们准备一些小礼物等。这样，上课时课堂氛围就会比较活跃，学生也会逐渐地习惯于向老师提问。
其次，老师应该学会站在学生的角度进行思考，尽量减轻学生的负担，作业尽可能地让学生在课堂上完成。多组织一些游戏活动，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的教学环境中学习，这样，学生的学习积极性就被调动起来了，主动提问的学生也会越来越多。
总之，语文课堂上，提问是提高教学质量的重要手段之一，不论老师提问学生，还是学生提问老师，都是课堂教学的一部分。关于高中语文课堂学生自主提问缺失的问题，老师和学生都要正视自身存在的问题，要解决这一难题，需要两方面共同的努力。
（作者单位：江苏滨海县明达中学）