浅谈如何促进偏科生全面发展
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摘要：笔者多年从事初中语文教学和担任班主任工作，遇到不少学生出现偏科现象，有的学生出现某一学科成绩特别突出，而其余学科成绩平平或较差；有的学生某一学科成绩较差，其他学科成绩突出。这种偏科现象严重影响了学生的期末或升学考试成绩，因此偏科现象是教育工作者必须重视和亟待解决的问题，必须引起重视。笔者在多年的教育实践中探索出查明原因、思想教育、树立信心、培养兴趣、示范激励、制定计划、优生帮扶等促进偏科生全面发展的方法。
关键词：学生 ;偏科 ; 全面发展
Abstract: the author for many years engaged in the junior middle school Chinese teaching and as a teacher in charge work, meet many students appear dine phenomenon, some students in a particular discipline result is particularly prominent, while the remaining subjects mediocre or poor; Some students a discipline result is bad, other discipline result is prominent. This dine phenomenon seriously affected the students' final or entrance exam scores, dine phenomenon, therefore, is education workers must attach much importance to the problem to be solved and that must be taken seriously. The author explore to find out why in the years of education practice, ideological education, build up confidence, cultivating interest, motivation, planning, healthy birth demonstration method to promote the development of dine living fully support, etc.
Key words: students; Dine; The comprehensive development
中图分类号：G424.1文献标识码：A文章编号：2095-2104(2013)
正文：
偏科现象，在初中生中不是少数，它困扰着很多学生、家长和教师。偏科会导致学生整体学科成绩下降，影响学生的前途。作为教育工作者纠正学生偏科现象，促进他们全面发展，是我们义不容辞的责任和义务。笔者把自己是如何促进偏科生全面发展的，进行总结如下，与教育界同行共勉。
一、进行思想教育，分析偏科弊端
新课改以来，中国教育在大力提倡和极力推广素质教育，但由于以分数为主要标准的高考、中考制度，一时得不到根本改革，应试教育思想和行为仍然存在，偏科现象就会实实在在地影响学生的成绩甚至其前途。因此，我们不得不重视并解决这个问题，帮助学生端正态度，让学生意识到：当今世界竞争日益激烈，社会的进步需要全面发展的人。偏科的学生就像田径赛中的跛子一样，在众多参赛者中总会被甩在后面。只有消灭偏科现象的学生，才能进而成为德智体美劳全面发展的现代化人才。
二、树立补差信心，克服心理阴影
爱尔兰著名的喜剧家萧伯纳曾经说过：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”人们经常说：“自信心是成功的一半”，自信心是一种内在的精神力量，它能够鼓舞人们去克服困难，不断进步。偏科生不是双差生，至少他们是想学好的，作为教师和家长，首先要帮助他们树立信心，更加呵护和关爱他们，减少因偏科带来的心理压力，克服对较弱科目的恐惧，养成主动学习的习惯。有人说，偏科就是“木桶原理”，于是有不少偏科生就盯着这块“短板”惶惶不可终日。但其实这个比喻并不十分恰当，因为，我们已有的优势科目，并不会像木桶“长板”那样没有作为，它们也是总分的重要组成部分，应把长板作为战胜弱科的后盾，坚定“这科优，那科就行”的信心。重要的是要让学生做到保持住自己的优势，扬长补短。
三、培养学生对差科的兴趣，激发学习热情
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知，去探索，去实践，并在其中产生愉快的情绪和体验，所以，古今中外的教育家，无不重视兴趣在智力开发中的作用。如：我们在教学中不难发现兴趣浓厚的学科，学生就主动投入时间和精力去学习，成绩自然就好；兴趣不浓的学科，学生就排斥，成绩自然不会好。针对学生不感兴趣的学科，教师要在教学设计上多下功夫，让枯燥的知识变得生动有趣，让深奥的知识变得浅显易懂，并多设计学生活动，让学生在体验中学习，在参与中学习，在这一过程中，教师要善于鼓励和表扬，让他们有进步感，成就感，以此激发学生的学习热情，促使他们对此门学科的热爱，提高学习成绩。
四、用偏科生转优的成功范例，鼓足偏科生转化的勇气
列宁说：“榜样的力量是无穷的。”树立榜样有助于树立正确的人生理想。让榜样时刻鼓舞着他们，努力奋斗，追求理想，走向成功。让学生懂得，从现实到理想的路途荆棘丛生，大凡成功之士都不免在“取经之路”上跋山涉水，经历磨难，包经沧桑，最终修成正果。有榜样，就有力量。对偏科生转化成功的范例，我们可以拿来做活教材，做典范。根据初中生爱模仿，不服输的特点，教师还要使用启发性的说教语言，让偏科生会在心里重树信心：“他行，我也行。”成功的范例尽可能地多举，让他们能从中找到与自己相似甚至相同的范例，让学生仿佛看到那就是成功的自己。以此激发学生的学习动机，挖掘潜力，积蓄力量，努力一搏。
五、帮助偏科生找到偏科症结，做到具体到位的指导
学生偏科的原因很多，有的因兴趣不浓，有的见难就躲，也有的对老师反感等。作为教师，最重要的是了解其偏科的原因，引导学生端正态度。要摸清学生偏科在哪一知识环节，甚至哪一知识点差。如数学科，是坐标糊涂，还是函数式迷罔；英语学科，是单词没记，还是语法不懂；语文学科，是作文难写，还是古文难解。作为任课教师，要帮助学生力争找到弱科的症结，对症下药，让学生从困境中走出来。
笔者认为，作为孩子的弱科老师，帮助孩子走出困境，责无旁贷。现在和大家分享一个成功的案例：在2004年，我班有一位学生，理科特好，凡考试几乎都是满分，可是，语文每次考试都难及格，当时已经是初二了，关键的一年，关键的一门，将决定他能否顺利的进入重点高中学习，甚至是今后的前途。作为任课教师的我，深感自身的责任重大。爱心和责任心驱使我先多次找他沟通交流，对他写字不认真，作文水平差，及今后如何来补，达成共识；然后我们共同制定了补缺计划。计划明确：一是练好字。我让他买来六本描红字帖，其内容，有写景状物的好文章，有名人立志的好言辞，有古诗文名篇佳句等。要求他一天练三次，三次写一页。这样持续一学期，他的字练得像样了。在练字的同时有意思的积累了不少优美的语句和词汇，既为写作做了积累，又培养了学习语文学科的兴趣。二是强化其阅读。每天课余阅读不少于40分钟，并要求写读书笔记；每周写两篇练笔。我每天督促检查。功夫不负有心人，一年后，他以优异的成绩考取了重点高中，语文竟然考了123分的好成绩。
六、制定补缺计划，科学调配时间
制定补缺计划，学习就有了明确的目标和具体步骤，可以协调其它学科共同提高，增强对补缺科目学习的主动性，减少盲目性，使学习有条不紊的进行。在具体地执行上，培养学生“今日事今日毕”和“不犯第二次错误”的习惯。这两点被西方管理界推崇为确保成功的两个工具。“冰冻三尺，非一日之寒”造成弱科并非一日所致，完成偏科转化也非几日之功。制定计划，明确短期和长期的补缺目标，主动运用认知调节策略和动机情绪策略，选择适当的方法，构建良好的学习环境，科学的调配时间，学习“滴水穿石”精神，坚持补就有提高，相信终有收获。
七、实行优生适时帮扶，教师定期督查
任课教师对班内学生的成绩最清楚，可以派对帮扶，共同成长，共同进步。这既提高了弱科生的成绩，又增进了他们之间的友谊，也培养了他们助人为乐的好品质。教师在实施这一补缺的过程中，要适时监控，定期督查。教师要注意把目标制定在学生能够承受的范围内，并留有一定的余地。制定督促目标不宜过高或过低，目标设置得越具体，学生努力就越有方向。教师在对孩子们任务完成情况的评价时，要以赞扬为主，不要吝啬肯定和赞美的言辞。有位教育家这样认为：鼓励——巧妙的批评，商讨——热情地批评，提醒——善意的批评，沉默——无声地批评，谴责——严厉地批评。尝试让批评以另外的方式呈现，或许会让孩子更易接受。巧妙地选择评价语言，以激励孩子朝着既定的目标奋进。
总之，偏科生能够转化，也必须转化为全面的优等生。但决非一朝一夕之功，它需要教师的百倍的努力。在这艰辛而又漫长的过程中，势必要求广大教师自己要既爱心，又有爱心，在尊重、理解、关爱他们的基础上，真正走进他们的心灵，做预防和转化偏科生的帮扶人，就会有大批的偏科生转化为全优生。