浅论中学生管理中的德育教育

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众所周知,中学生是社会中一个特殊的群体,正处在由儿童向成人过渡,长身体、长知识的时期,也是思想品德形成与发展的时期。他们思想简单,喜欢求知,充满幻想,可塑性大,但是,由于他们的心智还不够成熟,辨别是非能力较差,而随着社会主义市场经济的发展,市场经济的弱点也不可避免的影响到自身的价值取向,所以导致很多学生在面对错综复杂的社会时,容易迷失自我,缺乏对问题的全面理性分析,甚至走入歧途。因此,作为学生德育教育的主要负责人——学校必须要严格按照素质教育的要求,始终将学生的德育教育工作放在首位。所谓德育,也就是思想品德教育,它主要是指教育工作者根据一定社会或者阶级的要求,通过有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的教学,将相应的思想准则以及道德规范转变成为个人思想意识与道德素养的教育。德育是每个学校教育的根本性教育,在青少年的成长过程中占据着十分重要的地位,它不但是素质教育体系中发的关键成分,更是推动素质教育的有效措施。据笔者了解,目前我国很多中学都越来越重视学生的德育教育,也取得了一些成就。但总体来说,重说教轻实践、重形式轻效果、重智育轻德育等问题还是没有得到彻底的解决,不利于学生对自身的全面认识,也影响了社会的整体进步。因此,现笔者在本文中就加强中学生的德育教育工作进行分析,希望能够抛砖引玉,为德育工作的不断完善尽绵薄之力。

强化中学生管理中德育教育工作的几点措施

第一、 注重以人为本,弘扬人的主体性。德育教育追求的是人的全面自由发展,重视对学生的积极性、主动性以及创造性的强化。所以,学校在开展德育教育工作时,一定要加强对学生的主体地位的弘扬,坚持以学生为中心,尊重学生成长的规律以及合理需要,努力实现学生的全面发展。同时,要采取相对灵活的教育方法,转变教师角色,放下高高在上的架子,不要让学生被动的服从,而要学会去聆听学生的种种体验以及感受,发挥他们的主体性,为学生提供一些及时的服务和指导,从而使得学生能够主动接受德育教育的内容,培养独立的思维能力与理解能力,并形成自己内心世界的善恶、美丑、是非等道德观念,产生好恶、爱憎等道德情感,逐渐形成一种主体性和独立自主的良好品格。如此一来,不仅有利于建立起和谐的师生关系,而且在改变学生的同时也提升了教师的自身素质,为德育教育工作的持续进步打下了坚实的基础。

第二、 营造良好的学习环境。毫无疑问,现在我国很多中学生的大部分时间都是在学校渡过的,班级就是学生的另一个家。因此,学习环境的优劣影响着德育教育的成效高低,作为教师,要想保证德育教育工作的顺利开展,首先就要抓好班级班风的建设。因为只有有了良好的班风,才能够让学生在外部的影响中的作用是积极向上的。班风好的班级后进生明显少于普通班,其中最重要的原因之一就是良好的环境促进了那些后进生积极向优秀生学习,进而使得班级学生的整体德育素质都得到了有效提升。此外,对于那些后进生比较多的班级,必须先让学生意识到学习的重要性以及实践的紧迫性,逐步纠正他们的一些错误思想,适时的进行鼓励,保持积极向上努力进取的心态,树立起正确的世界观、人生观、价值观和学习观。

第三、 渗透情感,开展实践活动。着名教育家陶行知曾经说过,“没有爱就没有教育”,情感渗透是实施德育教育工作的重要手段,“爱心”往往比惩罚更容易让学生改掉不良陋习,所以,中学教师在开展德育教育时,不仅要热爱这份工作,更要爱自己的学生,只有将对学生与事业的爱集于一身,才能称之为一名合格的教师。其次,教师应根据中学生的年龄特征以及身心发展规律,在对学生进行德育教育的过程中,合理的引入一些时间活动。例如,可以结合一些重大的节日去有计划的开展春游、爬山、文艺表演、辩论会、诗歌朗诵会以及各种竞赛等等形式多样、丰富多彩的活动,让学生在活动中受到教育和锻炼,同时借助实践去了解学生的思想状况,从而更有针对性的实施德育教育工作,

第四、 家庭与学校联合,共同开展德育教育工作。无论是在学习上,还是在生活上,中学生对承认都有着一定的依赖感,但又希望能够摆脱成人的种种束缚,得到更多的自由,渴望自立。而据笔者所知,目前中国的很多家长无法理解孩子的心理变化与需求,或者说由于生活所迫,没有时间去跟孩子定期的沟通,导致有的家长对孩子放任自流,有的则严加管束,有的重智轻德,不利于子女形成良好的行为习惯和品格。所以,在开展德育教育工作时,学校应该要重视跟学生家长的有效沟通,通过不定期的家访、约见、电话短信的互动、互联网的交流以及召开家长会等等各种方式来转变家长的教育理念和方法,一方面要让家长了解子女成长过程的心理变化和要求,而另一方面也应让学生听听家长的内心想法,理解父母的苦衷和愿望,增进家长和学生之间的相互理解,努力为德育工作创造了一个良好的育人环境,保证中学德育教育工作的圆满完成。