《三十六计》在班级管理中的运用

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《三十六计》是我国古代卓越的军事思想和丰富斗争经验总结而成的兵书。它用于对人谋事，重在以智慧加强管理，以计谋达到目的。班级管理同样既是对人，又是谋事，管理好班级正如统帅好一支军队一样。在领军作战中“攻城为下，攻心为上”，在班级管理中亦是如此。攻城，指用武力、强制的手段去征服学生。然而青少年学生逆反心理严重，教师若采用强攻的办法，学生口服心不服，从长远看，不利于对学生良好人格的形成与健康发展。其次，由于是硬攻，教师难免发火，怒火伤身，口不择言，不利于教师的身心健康。攻心，则要求教师研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会其感受，然后对症下药，采取良策。作为教师，应从学生的“心”入手，利用《三十六计》的理论知识，巧施妙计，让学生心悦诚服，以此达到管理效果。

一、 反客为主――培养民主之心

《三十六计》中的反客为主，指乘着有漏洞就赶紧插足进去，扼住它的关键要害部分，循序渐进地达到自己的目的。概括地讲，就是变被动为主动，把主动权慢慢地掌握到自己手中来。

在传统的班级管理中，通常由班主任选定班干部和制定班规。学生处于“被动”地位。他们麻木地接受老师安排的一切。有些学生能遵规守矩，做好学生；有些学生对老师选定的班干部不认可，他们不服从管理，违反纪律。班主任针对学生对班集体漠不关心的“客人心理”，应适时调整战略，引导学生“反客为主”。

“反客为主”即让学生自选班干部和制定班规，以此整顿“军队”，稳定“军心”。学生刚听到可以自选班干部，自制班规的消息，都露出不可置信的表情，当我投以肯定的目光时，他们立刻把握难得的机会。学生们通过自主推荐，投票选举的民主形式，选出他们心目中的班干部。新一届的班干部组织全班学生结合本班的实际情况，合理地制定班规。班规的制定由全班同学讨论通过，班主任只是参谋者和指导者，学生才是决策者。“君子一言，驷马难追”，自己定的规矩自己守，这使班规具有普遍的约束力。班主任通过让学生“反客为主”，自选班干部和制定班规，使学生发挥主人翁意识；民主选举，民主决策，民主管理和民主监 督，更是培养了学生的民主之心。

二、 趁火打劫――安抚受伤之心

“趁火打劫”在战术上，是指在敌人方面形势不利的情况下，我方就乘机攻打，取得胜利。“趁火打劫”一词听起来有些刺耳，但实质上是指我们办事情应抓住有利时机，使事物顺利发展。

“趁火打劫”灵活地运用到班级管理中，是要求班主任应该时刻关注学生的学习生活。当学生遇到困难、遭受挫折的时候，心灵是最脆弱，最需要帮助，最需要温暖，也是教育效果最好的时候，班主任应该把握“火势”，用自己的真情去安抚学生受伤的心。

本班学生小曾，成绩较差，但学习刻苦。自卑心理作祟，她喜欢独来独往。近期，我发现她成绩下降得厉害，上课易走神。课后，我跟她促膝长谈，了解到：虽然她学习很勤奋，但成绩却不进反退，她的压力越来越大，心里茫然，不知所措。我询问她的学习方法，发现她只是侧重背诵知识点，忽视了如何综合运用知识解答。我向她传授了科学的学习方法，并鼓励她与其他同学探究学习。针对她的数学和英语比较薄弱，我召集班里数学和英语成绩优秀的三个女生，让她们主动跟小曾谈心，探究学习。经过两个月的努力，小曾终于能打开心扉，与同学沟通学习，渐渐地，她笑了。

三、 调虎离山――激活上进之心

“调虎离山”，指敌方若占据了有利地势，并且兵力众多，防范严密，此时我方不可硬攻，应该把敌人引出坚固的据点，或者引进我方有利的地区，然后实施打击战略。

在编排座位时，班主任可以利用调虎离山这条妙计。班级中，总有一些学习方面、行为习惯方面甚至道德品行方面的后进生。对于这些自制能力较差的后进生，他们若集中在一起就会“虎虎生威”，严重扰乱班级的纪律，这不利于班级管理。班主任在安排座位时，应该把他们调离，但又不能简单地把他们安排在教室的四个角落。因为“专属”座位等于宣告他们 是“无可救药”的，这对他们的成长极其不利的。班主任在调离他们的同时还要在他们的周围安排成绩好或品格优秀的学生。优秀生督促后进生改进行为习惯，并帮助他们解决学习中的难题。在良好的学习氛围中，后进生受到了熏陶感染；在老师同学期盼的目光里，他们感受到奋斗的必要。“调虎离山”之计，使后进生激活了上进心，遵守纪律，努力学习。