浅析初中化学教学中如何培养学生学习的良好素养

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【摘 要】 本文分析了应试教育与素质教育的关系，针对初中化学教学中培养学生良好素养的方法进行详细探究。

【关键词】 初中化学；教学；学生素养

引言

在新课程理念的指导下，化学新课程改革正在全国各地实施，它给全体化学教师带来严峻的挑战，促使化学教师必须对如何组织教学，如何提高学生的科学素养和学习能力，如何设置课程目标和课程重难点进行思考，想方设法调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上做到动眼、动脑、动口、动手，自主获取知识，提高自身的综合能力。

一、 应试教育与素质教育的关系

很多教师存在着一些认识上的误区，他们认为新课程改革所倡导的素质教育就是要完全过去的应试教育，在学生接受学校教育的过程中不能再出现以考试成绩为标准的评价体系，实际上这样的想法过于片面，不考试并不能够说明学生的素质就能提高。素质教育要求我们教师要培养出德、智、体、美、劳全面综合发展的学生，我们要改变的是过去应试教育中容易出现的“高分低能”的现象，而不是要完全应试教育。随着教育事业的蓬勃发展和教师队伍思想意识的改革和更新，现在学生的考试内容和方法已有了很大的改进，考试的侧重点转移到了测试和培养学生的综合实践能力上，所以，高分低能的现象正在不断地被改善。从这个方面来说，对学生的测试和我们所提出的素质教育并不相悖。

那么作为初中阶段的化学教师，在提倡素质教育的大环境下应该如何对学生进行化学考试呢？我认为教师不能为了考试而考试。过去很多老教师有着多年丰富的化学教学经验，他们对初中阶段化学教学大纲了如指掌，对于考试的重难点内容把握相当到位，所以在备考环节，这些教师往往能有重点地对学生进行指导，从而使学生的化学成绩高高在上。可实际上，学生考试得了高分却不知道自己学到了点什么，只知道成绩好了教师喜欢、家长高兴，而学生的学习能力并没有得到有效训练和培养，一旦学生进入高层学府，就要一切又从零开始。素质教育要求教师不但要让学生学会基本的化学知识和操作技能，还要在学习过程中培养学生良好的学习习惯和学习方法，提高他们的道德修养。所以，教师在化学课堂教学过程中，要加强和学生的情感沟通，有意识地对学生进行思想品德教育和各种学习能力的培养，学生的素质提高了，产生了自主学习化学的内在动力，考试成绩自然会提高，因此，要想让学生取得好成绩，对学生进行全面的素质教育是基础和前提 [1 ]。

二、 初中化学教学中培养学生良好素养的方法

将学生良好素养的培养作为初中化学的教学目标之一，需要教师在化学教学思想、方法、活动等诸多方面进行改革创新。下面，笔者就针对初中化学教学中学生良好学习素养培养的手段进行几点分析：

（一） 加强化学教师教学观念的转变。教师的教学思想，直接影响着初中化学教学质量。在教学改革过程中，教师要先认识到创新教学思想的正确性与方法的科学性，做第一个创新教学的人。在初中化学课堂中培养学生良好的学习品质，需要教师正确对待自己的课堂教学地位，不再以自己为主，将学生放在课堂教学活动的首要位置。认识到应试教育模式已经无法满足学生良好学习素养形成的要求，重视丰富教学活动的开发，在学习中创新，在创新中成长。建立全新的教学理念，与学生一起学习，一起进步，才能给培养学生良好学习素养创设更好的氛围。

（二） 重视学生自主学习素养的培养。自主学习意识与自主学习习惯，是良好素养的重要组成部分。每一位学生都具有独立的思想，个性化的想法与差异性的人格特点。教师要重视学生的个性特色，对每一位学生的潜能进行开发，促进学生自主学习。

首先，教师要重视平等师生关系的建立。平等的师生关系，有利于初中学生自主学习意识的形成。以平等、民主为特点的师生关系，会直接促进和谐、轻松化学课堂氛围的打造。与死板的课堂相比，学生更乐于参与到轻松与和谐的课堂活动中。学生参与课堂，证明他们发挥主观能动性，跟随教师的脚步深入到化学世界中去。教学活动，本身就具有双面性。教师给学生展示的机会，学会做学生的旁观者，才能促进学生自主学习。比如在讲解《溶液的形成》时，教师可以引导学生猜想溶液的形成过程，并鼓励学生在课本中找到正确答案。让学生自主去争论，确定最正确的表达方法。允许学生犯错，允许学生胡思乱想，反而能够让学生更加积极地参与进来 [2 ]。

其次，教师要丰富课堂参与形式。参与到课堂活动中的形式多种多样，不只有回答教师问题这一种。在现在的初中化学课堂中，教师要鼓励学生独立学习、组织学生相互讨论、重视课堂中的师生沟通与生生沟通。教师要认可学生的意见，并给学生实施自主学习创造机会。比如在讲解《酸和碱之间会发生什么反应》时，教师就可以组织学生以小组为单位学习。找一个能力较强的学生当小组组长，让小组长为其它成员安排合理的角色，如发言代表、实验操作者、记录者等，让不同能力的学生可以以不同的方式参与到化学学习活动中来，促进学生积极进行独立思考与自主学习。

（三）重视学生创造学习素养的培养。创造能力，是学生学习的内在动力，也是学生实现提升的重要动力。在初中化学教学中培养学生良好素养，就要重视创造能力的培养。

首先，教师要培养学生质疑习惯。质疑，是学习的起点。学生能够对学习内容或者教师讲解的问题提出质疑，证明学生在思考，在证明观点。面对学生的质疑，教师要给予鼓励，让学生认可自己具有个性化想法这件事。鼓励学生在课堂中提出问题，让学生养成积极提问的好习惯。一位优秀的教师不应当担心学生的问题难住自己，而应当为学生积极地问为什么而感到骄傲。

其次，教师要创设有效情境。在初中化学课堂中培养学生创造力，应当积极去创设情境，鼓励学生（下转第116页）

（上接第111页） 设计与实施实验。例如在讲解《水的净化》时，教师可以为学生播放一段净水公司净化水的视频，激励学生创造属于自己的简易净水方法，给学生提供发展创造能力的平台与机会。学生的自主设计与操作，有利于学生发散思维，将自己的想法落实到现实中，培养学生良好学习素养 [3 ]。

参考文献：

[1] 赵海山.初中化学教学中如何培养学生的科学素养[J].新课程（中学），2015.

[2] 张新.在初中化学实验教学中培养学生的科学素养[J].创新时代，2015.

[3] 张彦文.初中化学教学中培养学生自主学习能力的教学实践[J]. 新课程（上），2015.