《CAXA电子图板》教学中的几点体会
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摘要 机械类专业的中职学生，灵活应用《caxa电子图板》进行计算机绘图，对他们将来的就业和岗位提升，是非常重要的。因此在教学中，我力求每名学生都能有所收获。
关键词 计算机绘图 分层次教学 成就感 乐中学
中图分类号：TP391.7
《CAXA电子图板》是我国自主版权的CAD绘图软件，作为国内最优秀的CAD二维软件之一，随着软件版本的不断更新，其绘图功能越来越完善。《CAXA电子图板》是我校机械类专业的必修课之一。从课程的角度，《CAXA电子图板》依托《机械制图》，同时又是对《机械制图》课程的延续和提升。多年的教学实践，《CAXA电子图板》的方便易学、快捷高效以及友好的中文界面，深受师生的欢迎。在讲授《CAXA电子图板》的过程中，我进行了大量地探索，积累了一些教学经验。
一、 精心备课、整合教学内容，编制校本教材。
《CAXA电子图板》这门课程，知识点多而且零散，系统性差，这对学生系统掌握计算机绘图技巧有一定困难。本着国家课程校本化、校本课程个性化的原t，我根据《CAXA电子图板用户手册》的知识体系，在对教学内容驾轻就熟的基础上，结合自己《机械制图》的教学实践经验，整合教学内容，自编校本教材。把教学内容分为平面图形绘制、三视图绘制、零件图绘制、装配图绘制等四个教学模块，并据此来制定教学计划，开展教学。CAXA电子图板中的各种常用工具，如绘图工具、编辑工具、各种标注、图幅设置、图层、线型、各种图库等内容，我将其贯穿在整个教学过程中，根据作图的需要，随时进行讲解。这样操作最大的好处是学生在最需要的时候，这个知识点适时出现，如及时春雨，让学生豁然开朗，当堂课上就能熟练掌握相应的工具，达到学以致用的目的。
比如，学生在绘制完一幅平面图形后，本节课的平面绘图任务就结束了。但是，从图样的角度，它没有任何意义。因为它没有标注、比例、标题栏、图框等重要信息。此时，教师及时把这些工具的使用引入到本节课来，学生在教师的指导下，发现问题，并及时、快速解决问题。在此基础上的学习，学生的积极性是显著提高。通过平面绘图，学生初步掌握简单的尺寸标注、如何调入图框、设置比例、填写标题栏，一幅完整的图样正式完工。
这样整合教学内容进行教学，不仅保证了教学内容的完整性，提高了教学效率，同时，充分调动了学生的学习积极性，加强了学生的探究意识，学生有成就感，对接下来的学习，充满信心。
在整合教学内容的同时，我把教学中的经验加以总结，精心备好每一节课，并根据学生的实际掌握情况，不断调整校本教材的内容和教学顺序，使教学更贴近学生的接受能力、最大程度地发掘学生的积极性和潜能，更好地适应工厂的要求。形式和内容灵活的校本教材，通俗易懂，成了学生学习《CAXA电子图板》的好帮手。
二、 注重学生的差异性，实行分组分层次教学
CAXA电子图板这门课程，授课地点是计算机教室。根据学生的基础情况和计算机的分布，我把学生分成几个小组。小组内有成绩好的，也有成绩相对差的。这样在学习过程中，学生之间可以相互帮助，取长补短。同时，针对学生接受能力的差异，结合CAXA电子图板课程特点，我设置了不同的教学目标，运用分组分层次进行教学。
教学的起始阶段，我先进行集体授课，讲解图板中某种工具的使用及例图的绘制，为学生提供方法上的示范和思路上的启迪。然后学生将单独操作，巩固已有知识，探究新问题。教学中，我鼓励学生大胆采用不同的作图方法，不要仅仅局限于老师的思路，比如，圆弧连接，可以采用“两点半径”的方式，如果是圆弧的外连接，也可以采用“过渡”中的“圆角过渡”。使用《CAXA电子图板》绘图，优势之一，就是“条条大路通罗马”，要敢于尝试，敢于突破教师的思路。也正是在这样的鼓励和激发之下，学生的潜能得到充分的挖掘，学习进步很快，甚至把他们平时玩电脑游戏的一些操作技巧拿来尝试，并取得一定的效果。这样的教学，作为教师，我也同时收获“教学相长”的乐趣，学生们开放性的思维方式，反过来影响着我，在某些教学内容的细节上，不断提高自己。
分层教学中，对于中低层次的学生，教师的指导、演示相对多一些，讲解的同时，我注意引导学生逐步掌握有关知识技能，培养学生自主思考，逐步形成自学能力。这些学生，在老师和同学的帮助下，第一遍磕磕绊绊地完成一幅图样后，自己独立地再重新画出来，他们的欣喜，挂在脸上。赞美如暗夜中的烛光！此时，我会和他们一起来分享他们的快乐，告诉他们只要努力，就一定能行！这样的例子，在《CAXA电子图板》在这门课，不胜枚举。而高层次的学生在完成老师规定的教学任务后，可以按照校本教材的内容，开始自学，老师根据学生的学习情况，随时提供必要的指导，同时，他们还同时担负着组内学生的辅导任务，以巩固自己已有的绘图技巧。
分层次教学，意味着必须分层次备课。我始终相信：给存在差异的学生设计他伸出手够不到，但跳起来却能抓到的目标，这样的学习目标最具感召力！因此针对不同层次的学生，我制定了适合他们的目标，而不是搞对于教师来说简单易行的单一教学目标。在了解学生、驾驭教学内容的基础上，我精心设计分层次目标的教案。根据CAXA电子图板课程特点和教学需要，制定适合中职学校学生的教学目标，分解每一章节的教学内容，从不同层次学生着手设计每个教学环节，安排每一个教学程序，制定每组学生应达到的教学目标要求。对不同教学对象进行不同深度、不同广度的教学目标设置，力求使每个学生均能达到预定的学习效果，调动他们的学习积极性，保持良好的学习心态。例如，在零件图的绘制要求上，对于接受能力强的学生，我要求他们能在三学时内完成比较复杂的零件图的绘制（如图一）。对于掌握稍差的同学，我要求他们在两学时内，完成相对简单的零件图的绘制（如图二）。让每一名学生能对《CAXA电子图板》的学习，有信心，有成就感，实现快乐学习。
随着学习的不断深入，学生的实际绘图水平也不断发生变化，分组分层次教学的内容和每个小组的成员也不断进行调整。
三、 重视讲练结合，以提高课堂效率。
《CAXA电子图板》这门课程，其学习的宗旨是让学生能灵活、快速、准确地应用计算机绘图软件，绘制机械图样。因此，学生动手绘制，是学习的关键。在学习过程中，绘图工具融会贯通地运用，需要通过绘制具体的练习题来实现。我有针对性地准备了大量的练习题，满足不同层次学生的需求。同时，我要求学生，在学习《CAXA电子图板》这门课时，把它看成是《机械制图》课的延伸。校本教材的四个模块中，摘录了机械制图教材和《机械制图》习题册中典型图样和练习题，我要求学生严格按照机械制图中国家俗嫉墓娑绘图。比如，在讲授平面图形的绘制时，学生用绘图软件，轻松地绘制出习题册中五个平面图形；在讲授三视图的绘制时，学生利用导航和三视图导航功能，轻松完成三视图绘制中的“主俯视图长对正，主左视图高平齐，俯左视图宽相等”的对应关系，比较复杂的三视图，通过努力也能绘制出来，给学生进一步学习软件带来信心。通过大量有针对性的练习，学生熟练掌握当堂所学的各个工具及使用技巧，并及时得以巩固。
校本教材中，还收录了大量本地区实际生产中的机械图样。长期以来，为了达到工厂的用人标准，我一直把企业的需求与教学的培养目标联系在一起，把企业生产中的图样，带到课堂。让学生感受到自己不仅仅是在电脑上画了一张图，而是参与到企业的实际生产中，从图样的分析，到动手绘图，都一丝不苟，增强学生的责任意识，使校内的学习，更贴近生产。
四、 善于发现学生的点滴进步，让最出色的学生当老师的帮手。
机械类专业学生的学习基础相对较差，我对学生的要求是：分数不重要，重要的是你学了这个软件，你可以用它来绘制图样，甚至可以凭这个本事直接就找到工作；之前的学习基础不重要，只要你肯学，你就一定会使用好它，首先要对自己有信心、相信自己的能力，相信老师的话！我在设计教学内容时，做到让每一个学生、每一节课较之以前都有一个小小的收获。
在成绩的考核上，我不拘泥于分数的高低。而是注重平时每节课的学习情况，包括学生们作图的态度、质量和速度，以及探究意识、团队精神等，要学生们给自己一个认可度。学生们不仅参与了教与学的过程，更走进了教学评价的环节，整个教学过程，充分地发挥了学生的主体作用。《CAXA电子图板》期末成绩的最后评定，采取用事实说话的原则，结合分层教学每个人的不同目标，拿自己在单位时间内绘制的最理想的机械图样的成绩，辅以平时学生的自我评价、小组评价和教师评价，来确定学生的期末成绩。
后记：
多年来，通过这样的教学模式，学生经过短时间学习《CAXA电子图板》，计算机绘图的能力，收到了立竿见影的效果。学生们不仅掌握了计算机绘图，同时，也强化了他们原有的机械制图读图、绘图的能力。看到学生们绘出的一幅幅满意的机械图样，作为教师，我倍感欣慰。《CAXA电子图板》这门课，真正实现了师生间的快乐中教、快乐中学。课堂不再枯燥，而是一种享受；教育不再是一种说教，而是一种幸福。
参考文献：
【1】王幼龙，机械制图 ，高等教育出版社， 2007
【2】王幼龙，机械制图习题册，高等教育出版社， 2007
【3】《CAXA电子图版2007用户手册》北京北航海尔软件有限公司