因材施教在技工院校班主任工作中的应用

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【摘要】因材施教是一项重要的教学原则与方法。根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的教学方法有针对性的教学，来发挥学生的长处，弥补不足，激发学生学习的兴趣，树立学习的信心，从而促进学生全面发展。技工院校的学生，由于生源的特殊性和复杂性，层次参差不齐，差异较大，因此因材施教就赋予了更多的现代内涵。

【关键词】因材施教 班主任 技工院校

中国古代伟大的教育家孔子早在四千多年前就认识到人有差异，对每个学生的性格、才能、志趣和特长，都了如指掌，对不同的学生提出的同一个问题常有不同的回答，而且，对不同的学生应该有不同的要求和措施。

技工院校的班级管理是学校管理中的不可缺少的一部分。而班主任扮演着极其重要的角色。可以说班主任工作的成败直接影响着学校的教育质量和管理质量。他承担着学校、学生、家庭和社会的桥梁和纽带作用。班主任的风格直接影响着班级的整体风格、学生的个性。关注每一位学生，让每一位学生健康成长，学有所得，是每一位班主任工作重点。

一、充分了解学生

充分了解学生，是因材施教的基础。作为一个合格的班主任不仅要了解每个学生的学习成绩，还要对学生的个性特征、生活经历，家庭背景、家庭结构、是否为独生子女、成长经历，乃至父母亲对子女的学习的态度都要有所掌握。

掌握的途径有很多，除了学生登记的信息，还可以通过和学生看似随意聊天，和父母亲的电话沟通，面对面的沟通，或是QQ、微信等方式都可以达到这个目的。

掌握了这些信息，才能使班主任的工作做到心里有数。对于个性外向、活泼、但稳定性不强的同学要适当的降降温，泼泼冷水；对于性格内向、自卑、胆怯的学生要多找亮点的鼓励鼓励。成长在家庭结构完整家庭的学生，个性特征一般比较温和、稳定、与人为善，对事物有一个比较正确的认识。而成长的单亲家庭的学生，个性特征一般比较敏感、自卑、易冲动、自我保护意识强，看待事物、处理问题一般比较偏激，易造成过激的反应。独生子女家庭成长的学生往往以自我为中心，要特别注意他的人际交往；而双生子女家庭成长的学生，性格更加的包容，能换位思考，也能吃亏。针对不同的性格特征，家庭环境，成长经历，班主任在做工作时要有的放矢，才能把工作做到学生的心坎里，让学生觉得老师理解他，懂他，才能让他放下心中的芥蒂，从心里接受你并取得学生的信任。

二、尊重差异，实施差别化教育

要做到因材施教，必须尊重学生的差异。学生的差异是客观存在的，而且是合理的。世界上没有两片一模一样的叶子，同样也没有一模一样的学生。学生由于环境、遗传、实践机会、家庭的教育、个人的主观努力等因素的影响，造成了学生的认知水平、生活习惯、学生成绩、性格等方面的差异。怎样教好每一位学生，让每一个学生都能健康的成长，让每一位学生学有所获，是班主任工作的重中之重，因此尊重差异就显得特别重要。

陶行知先生曾经说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”每个学生在不同阶段呈现出不同的表现特征。初中毕业刚入校的时候，有些学生反应敏捷、处理问题老道；有些学生似乎总是少根筋。一个问题或一个任务，有些同学听一遍，就领悟了要领，并能把他完成的很好；而有些学生要反复的讲两遍、三遍，还做的不理想。这时候作为班主任的我们不要急躁，要尊重学生的差异性，耐下心来，把任务手把手的教会他们。在这样的往返两三回后，少根筋的学生也会慢慢地积累经验，把任务完成好。

一学期，有些同学的自律性好，能按时起床，按时上下课。而有些同学就有困难。隔三差五的总是迟到，并伴随着偶尔的旷课情况发生。面对这样情况的时候，一味的批评是起不到很好的作用的。找问题要善于发现问题的根源在哪里？迟到旷课的原因是没有养成良好的习惯还是晚上电子产品玩晚了，或是聊天上网的问题。班主任在做工作时，要区别对待。

同时班主任还要充分运用赏识教育和激励教育原则，不要吝啬你的表扬。根据多元智力理论，每个孩子都是有自己的优点的，你要善于去发现，并大力地表扬他们的“闪光点”。所谓的“后进生”并不是他们真的能力很差，而只是他们缺少周围环境的人们给予他们的肯定和表扬。俗话说“好孩子是夸出来的”。我们作为教师时刻要记住这一教学原则，让每一个孩子都能沐浴在你那柔声细语的表扬声中和殷切的期待目光中。在每天的教学中我都会毫不吝啬自己的赞美之词，尤其是给那些在慢慢进步的后进生们。这些孩子在我的表扬声中，仰起了头，挺起了胸。表现也越来越好。只有这样，才能使每一个学生的素质得到全面和谐的发展。

三、承认差异，因势利导

我国古代教育家孔子很善于根据学生的不同的特点，有针对性地进行教育。有一次，学生子路和冉有先后向他请教同一个问题，孔子却作了截然相反的回答。这使在场的另一个学生公西华感到惊讶，于是便问孔子为什么这样做。孔子说，冉有平日胆小怕事，因此鼓励他遇事要积极去干；而子路过于胆大莽撞，因此要求他慎重些。

有的学生细心，有的同学做事有条理，有的同学有管理组织才能；有的的同学可以听从于别人的安排；有的学生偷奸耍滑；有的学生懒散拖拉等等。针对每个同学的差异，班主任在班级管理中，要注意因势利导。细心的同学可以安排他们管理班级的账目和资料；做事有条理的学生可以安排班级考勤的工作；有管理组织才能的同学可以胜任组织委员甚至班长；习惯于听安排的同学稍加鼓励和表扬他们都能把事情做好；偷奸耍滑的同学和懒散拖拉的同学首先要做好他们的思想工作。让他们认识到每人都是班级的一份子，每个人都有一份责任，把具体的工作安排到位，并安排专门的学生进行检查，班主任进行抽查，如有不合格的地方，责令他们整改。如此几次下来，他们自然知道班主任的做事风格，知道如果自己不做好自己的份内的事情，他们将会有麻烦。下次的任务一定会用心的做好。

技工院校的班主任只有领悟了因材施教的精髓，并在工作中融会贯通，不断地提升自身的修养，在实践中磨炼自己的意志，在生活中与学生共同成长，才能让每个学生都学有所得，学有所成，成长为社会的中坚力量。

参考文献：

[1]孔子.论语的智慧[M].汕头大学出版社，2014.

[2]夏惠贤.多元智力理论与个性化教学[M].上海科技教育出

版社，2003.