浅谈基于国赛标准的钳工教学改革

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摘 要：本文针对目前钳工教学中所面临的突出问题，围绕着人才培养要适应当前社会与企业对技能型人才的需求，提出基于国赛标准的钳工教学改革，并简单阐述教学改革的实施方案。

关键词：国赛 教学改革 “1+1”培养模式 “环状”教学模式 过程评价体系

近年来，随着我国关于“加快振兴装备制造业、加快发展先进制造业”等相关政策的不断出台，国内制造行业迎来了前所未有的发展机遇，制造业作为工业化和现代化的主导力量，其发展水平是衡量工业化国家或地区综合实力和竞争力的重要标志。经过近几年的高速发展，我国制造业取得了长足的进步，与此同时，也暴露出许多的问题，其中技能型人才的缺乏和工人操作水平低下已经成为制约其发展的瓶颈，因此中等职业学校机械类的相关专业对技能型人才的培养成为保障我国制造业健康可持续发展的一个关键环节。钳工实训教学是中等职业学校机械类相关专业公共实训的重要课程，在学生专业能力培养方面扮演着非常重要的角色。

一、中等职业学校钳工教学的现状

1.教学内容较为陈旧

目前，钳工教学大纲的理论内容与知识结构较为宽泛，知识点分布较广，但由于各学校受到实训设备、师资等条件的制约，实际的教学内容往往集中在划线、錾切、锯切、锉削等传统的简单常规操作与现代制造技术相差甚远，部分实训内容在实际生产工艺流程中早已边缘化，学校教学与企业需要之间呈现出“教的无用、有用的不教” 的尖锐矛盾，这在我国一些制造业发达的地区表现得尤为突出。

2.学生实习积极性不高

由于钳工实训时体能消耗较大，与其心理预期有一定差距，加之实习条件艰苦，学生明显表现出实习积极性不高，甚至出现抵触情绪，在实习中完全处于被动状态，从而影响了学生对机械制造业的正确认识。他们普遍认为钳工已经与目前高速度、高精度、高可靠性行业发展趋势之间产生了极大的差距，应该取消这种落后的加工方式。

3.学生职业素养的培育亟待加强

如何按现代企业人力资源需求的第一顺位，即将职业化的工作技能、职业化的工作形象、职业化的工作态度与职业化的工作道德纳入到钳工的日常训练中，强化学生脚踏实地的作风、吃苦耐劳的精神以及做事规矩与行事方略，实现与企业、行业的无缝对接，是新形势下钳工实训教学改革必须解决的问题。

针对以上问题，过去我们采取了如企业项目引入、多媒体介入等一系列的改进方法，但由于这些方法自身存在不足，只能解决部分教学问题，而无法系统全面地对钳工教学进行改革。

二、基于国赛标准的钳工教学改革

2010年全国职业院校技能大赛中职组数控技术技能比赛“装配钳工（机械装调技术）”项目竞赛在天津成功举办。这对学校的钳工教学改革提供了一条新思路，根据此次大赛竞赛精神结合学校钳工教学的实际情况，我们同年提出基于国赛标准的传统钳工教学内容改革，经过一年多的前期探索，并取得显著成效。所谓基于国赛标准即按照该项目在国赛中要求的知识水平和技能储备对钳工日常训练内容进行改革，使其与大赛要求能在现有条件进行有效的衔接与置换，使技能大赛真正起到以点带面，带动钳工专业技能水平全面提升的作用。基于国赛标准的钳工教学改革主要有以下两个方面的优势。

一是目前中等职业学校钳工教学多采用项目教学法，普遍存在实训项目内容的开发渠道较为单一的问题，同时也受制于教师自身的能力。项目内容主要来自传统实训内容的改进和企业直接引入，但两者皆存在一定的局限性。传统实训内容的改进与当前生产实际吻合度较差，而企业直接引入的项目有些内容不适合在教学中推广。这时，国赛题目导入的优势较为明显，它非常好地兼顾以上两者的优势，同时摒弃了它们的不足。

二是中职教育与普高教育在教育反馈环节存在较大差距，普高的教学可以通过高考反馈指导日常教学；而中职教育由于专业多、广、杂，且教学内容直接面向生产实际，因此教学反馈存在着信息收集难、反馈周期长的问题。一年一度的职业大赛是各学校技能风采与教学成果集中展示的平台，也是各学校一次查漏补缺的契机。通过大赛，教师对自己的教学活动各环节进行自我分析、自我审视、自我评价，对教学实践的改革与教学方式的改进意义重大，有助于教学内容的优化与更新，实现教学效果最大化。

三、钳工教学改革的具体实施方案

1.技能方面采用“1+1”新型培养模式

所谓“1+1”培养模式从简单意义来讲，即在一个学年中第一学期学习传统钳工的相关知识，第二学期学习装配钳工的相关知识。在传统钳工的教学内容上增加了“新知识、新技术、新工艺、新方法”所占的比例，主要完成传统配合件的加工、键的加工、高精度孔的加工、各类螺纹的加工等钳工基础知识。在装配钳工学习内容根据国赛的标准进行展开，主要完成常见机械传动机构的装配、各种类型的轴承装配、直线导轨和滚珠丝杠的安装等相关内容。该培养模式增强了普通钳工与装配钳工之间的联系，使学生的技能更加全面，而且面向生产实际。

2.理论方面采用“环状”教学模式

钳工是一门知识面广、知识点交叉的课程。我们把这些知识点串联起来，将与这些知识点相关的课程融入到钳工教学中，增加机械专业相关科目之间的联系，使学生在钳工学习过程中也能够有针对性地学习机械专业其他课程的知识，对机械专业的相关课程有一个初步的认识，这对学生学习相关课程起到非常好的导入作用，同时也使钳工理实一体化教学的理论内容更系统、更全面。理论方面采用的“环状”教学模式，如图所示。

图

3.建立一套涉及面广的过程评价体系

针对职业学校专业和学生的特点，我们对现行的考核方式也进行了较大的改革，考核的内容更多集中在学生的操作过程中，通过过程评价可以有效培养学生职业素养。在整个加工操作过程中，我们用7S管理的要求对每一个细节进行评价，做到精细化管理和量化考核、把工量具的摆放、设备的清理、节约教学成本等都纳为考核内容。通过这种方式可以培养学生作为准职业人应有的素质，使学生毕业能够更快更好地融入到生产实践中，实现学校与企业之间的无缝对接。

四、结语

钳工教学的改革和实践归根到底要围绕着人才培养，要适应当前社会与企业对技能型人才的需求，同时紧跟科技发展的节奏，利用现有资源有的放矢地进行形式多样的教学探索，在教学过程中，不断地发现问题，总结经验，采取行之有效的教学手段，最终培养出合格的、企业急需的高技能人才。

参考文献：

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[5]沈民权.中职学校QV德育模式的实践与研究.浙江省成人教育与职业教育协会科研规划课题，2010年5月.

（作者单位：丽水市职业高级中学）