初中语文教学中的自主性学习探究

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摘 要：初中语文教学中学生的自主学习，离不开教师的悉心指导和培养。教师必须坚持不懈地从激发学习兴趣和学习动机入手，教会学生自主制定学习计划和学习目标，教师必须适时、适宜的对学生进行自我评和自主反馈的训练和指导，教会学生对自己的学习行为进行自我调节、自我监控，让学生获得自主学习的能力。最终实现学生语文能力的提高，实现语文教学中“教为了不教”的理想。

关键词：初中语文；自主学习；探究策略

学生从接受学习到自主学习是学习方法的根本转变，是教学改革的必然趋势。作为一名初中语文教师面临新的挑战，有压力更有动力，更应尽快熟悉新的教育理念，调整自己的思路，不断探索与实践，从思想上、行动上做出积极的准备。

一、自主学习的重要性

首先，是学生全面发展的基础。为了适应不断发展的社会，就要具备自主学习能力。在有了一定的自主学习能力之后，学生能够不断更新知识，掌握新的技术，从而促成全面发展、终身学习的态度。其次，加强自主学习，能够充分发挥学生的潜能。只有在自主学习活动中，才能够充分尊重学生对学习内容的不同理解，尊重学生选择适合自己的学习方式。从而调动学生的学习兴趣，激发学生的潜能。此外，体现了语文教学的人文性。自主学习，充分尊重教师与学生双方在教学活动中的主动性与创造性，体现了教师为主导，学生为主体的人文教学思想。

二、抓住自主学习的课堂特征

教学过程是师生交往共同发展互动的过程，学生要在教师的帮助指导下，参与确定自己的学习目标，制定自己的学习进度，设计自己的学习评价指标。在学习过程中积极探索各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；在学习过程中对认知活动能够进行处自我监控，并做出相应的调试；在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。

三、精心设计问题，激发学生的探索意识

初中教师应该充分尊重学生的主体地位，通过精心设计问题，激发学生的探索欲望。因此，在讲解课文的时候，注意给学生留出更多的思考时间。在学生探索的过程中遇到瓶颈的时候，应该积极地给予学生指导语与点拨。如在学习《桃花源》时，可以这样设计问题：第一、作者虚构“桃花源”的原因是什么？第二、“桃花源”吸引作者的地方是什么？这两个问题是深入了解课文的关键所在，学生若想回答这两个问题，就必须充分发挥学生的主观能动性。这也是培养学生自主学习能力的关键点。在学生探索问题的过程，教师可给予引导，使得学生不偏离方向。如第一个问题，教师可以在学生回答的基础上进行归纳：作者自身的不幸遭遇以及现实生活中礼崩乐坏与道德沦丧。然而再进行具体的分析。对于第二个问题的答案，教师可以从环境、生活以及人性的魅力去归纳。在分析完之后，教师要充分发挥学生的主观能动性，对该篇文章的主旨与启发进行探讨，进而升华文章的主旨：当人生活在逆境中，也要保持内心宁静，坚守人生理想。

四、留给学生自主学习的时间

初中语文教师要培养学生的自主学习能力，首先要保证学生有充足的时间。在现实中，有些教师即使更新转变教育观念，但是课堂教学模式还是沿用之前的旧的模式。这是因为教师并不是完全信任学生，不敢放手让学生独立学习。觉得学生有一些知识不懂，放手的话，学生就更不懂了。因此教师必须调整自己的心态，给学生更多的学生进行自主学习。语文教学正是要通过品读语言与体会情感等方式来培养学生的语文素养。而品读语言、体会情感，只能由学生亲自来体会，教师无法替代。如在阅读教学中，教师必须留给学生一半以上的时间，让学生自己品读与感受。在习作教学中，也必须给学生更多的时间动手写作训练。

五、优化学习组合，开展合作的学习方式

根据自愿和兴趣的原则让学生组成若干个学习小组，将课内学习和课外锻炼结合起来，以满足学生的兴趣爱好，促进自身技能的提高。具体的分组方法：可以是兴趣相投、性格相似的分成同组；同桌同座、同路的分在同组；思想、学习、生活能得到互相帮助的分成同组；或者根据成绩的好、中、差分组。学生每个人对知识都有各自不同的理解和体会。合作学习的优点在于学生之间可以用自己的语言、自己的表达方式来理解、消化学习内容；学生之间的相互勉励、相互帮助和督促以及发挥团队协作精神，有利于在学习过程中做到共事、共进，间接地帮助其实现教学效果的期望，的确是一种有效的学习方式。

六、引进柔性的教学管理，运用激励的教学评价

柔性管理是相对于刚性管理而言的，它采用的是非强制的方式，对学生的心理施加潜在影响，把教师的意志变为学生的自觉行为，其职能是教育、协调、激励、互补。教师应重视学生的情感体验，要尊重和信任学生，解除传统课堂教学常规对学生过多的束缚，该紧的时候紧，该松的时候松，少些军训的架势，多些民主的互动，使其做到“亲其师、信其道”，让学生在和谐平等、轻松活泼的学习氛围中进行学习。

激励性评价就是教师对学生的学习和进步从积极的方面加以肯定，它关注的不是学生达到了什么标准的学习结果，而是侧重于学习过程中学生的学习主动性、进步与发展的情况，对于那些从书刊、电视、互联网等信息源获取信息的自学方法应给予充分肯定，引导学生将自己的兴趣和爱好与语文适当联系，培养并提高学生语文学习的自信心。

参考文献：

[1]陆高群.如何在初中语文教学中实行自主、合作、探究性学习[J].文教资料，2011，（35）：58-59.

[2]李颖章.浅谈初中语文课堂教学中如何培养学生学习的自主性[J].试题与研究：新课程论坛，2013，（36）：15.