写人要抓四个特征
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编者按：据新浪网报道，2015年高考，江苏参考了某范文的考生，语文成绩都出现滑坡，即便是作文的原创作者也一样。江苏高考语文阅卷组认为，这批考生的作文雷同，因而得分较低。 这也再次提醒广大考生，高考作文必须写出个性，才有可能取得好成绩。
那么，高考作文怎样写出个性呢？
西方哲人说，世界上没有完全相同的两片树叶。同样，世上也没有完全相同的两个人。有的人热情奔放，有的人沉稳老练……
考生如果能在作文中写出有个性的人物，那这篇作文也就显得与众不同了。
一般来说，考生写人时要突出人物的个性，可以从以下几个方面着手。
肖像描写，是指对富于特征的人物外形（容貌、姿态、神情、服饰等）的描写。它是人物形象描绘的一个重要方面。在现实生活中，考生只要仔细观察，就会发现，人们的肖像是各不相同的。由于每个人的出身、职业、地位、教养、经历不同，人物的外形也必然有着相应的痕迹。此外，肖像与性格有着紧密的联系。肖像描写的好与坏，对于能否形象表现人物性格关系重大。成功的肖像描写能使人物形象更鲜明、生动，使人物个性更突出。
例1 姑娘穿着白底点花布小褂和蓝士林裤子，裤腿挽到膝盖，赤脚穿着一双白色塑料凉鞋。她只有十一二岁，身架很瘦，正是预备抽条拔个儿的年纪。黑油油的头发编成两根紧紧的小辫。她模样普通，不是那种如烟如柳的倩妮，但是她身上透露着美。她像春天田原上的麦苗，蓬勃、清新、朴实、纯真。
――《卖鹅妮》
这段文字通过对“她”的衣饰、鞋、小辫的描写，表现了这个“像春天田原上的麦苗”的“卖鹅妮”的精神面貌：充满朝气，纯真朴实。
心理描写是用语言文字对人物的内心世界、道德品质、性格特征所进行的描写。心理描写是揭示人物内心世界和思想品质的重要方法，也是刻画人物性格的有效手段。任何一种心理都不会是凭空产生的。描写心理时必须抓住产生这种心理的现实依据，一定要在特定的环境和情节中，自然、合情合理地写出相应的心理活动。考生写人时，如果能抓住人物的心理特点，就能够突出人物的性格特征，把人物写得有血有肉、活灵活现。
例2 我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧，山上急等着用粮食，舍不得丢，而且就是扔了也不一定能逃得脱；不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢？这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。可是，当我这样想着的时候，我自己不由得浑身都颤抖了起来：儿子，多好的儿子……这叫我怎么跟他妈交代呢……可是，不这样又不行，孩子要紧，革命的事业更要紧！也许我能替了孩子，可孩子替不了我呀…… ――《粮食的故事》
作者用抒情的笔法，写“我”与儿子洪七给山上的红军送粮，在途中遇到了敌人。在万分危急的情况下，是牺牲儿子保护粮食，还是保护儿子？“我”的内心斗争非常激烈，心情极度矛盾、复杂。最后，“我”为了革命的事业牺牲了儿子，使“我”的崇高品质得到了最好的表现。这处心理描写，直接深入人物的内心世界，从而表现了人物的崇高品质，为文章增添了亮色，使得人物形象丰满。
动作描写是指描写人物富有特征的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。动作描写要求生动、具体、细致，要完整地描绘每一动作的前因和后果，表现动作发生、发展乃至结束的过程，使读者获得如临其境、如见其人的印象。好的动作描写，可以充分表现人物的动态，使人物显露出独特的个性和内在的思想，进而使形象显得更加丰满，立体化地呈现在读者眼前。考生写人时如果抓住人物的动作特征，就可以生动形象地表现人物的性格。
例3 鲁达大怒，揸开五指，去那小二脸上只一掌，打的那店小二口中吐血，再复一拳，打下当门两个牙齿。 ――《水浒传》
这里“揸”“一掌”“一拳”的连续动作，正如金圣叹在眉批中所批：“写鲁达阔绰，打人亦打得阔绰。”
语言描写指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。写人的文章要想把人物写活，是离不开语言描写的。“言为心声。”不同思想、经历、地位、性格的人，其语言也是不同的。鲁迅说：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人的有特色的谈话”中“推见每个说话的人物”，这便是成功的语言描写。
例4 “小妹妹，别学着大人讲话，要同你比还不是三个指头捏田螺――稳拿。”
这话可把我气炸了，我一声不吭，急起直追。说实话，阿根哥的体力，在村里来说，额角上放扁担――一头挑。我这毛头姑娘，就是浑身使劲，也斗不过他一只胳膊。 ――《比赛》
这段话并没有什么华丽的词藻，用的都是平常的口头语，既写出了阿根哥对“我”的善意的逗趣，又写出了“我”好胜的性格及憋着气干的神态。这些语句非常自然、亲切，符合人物的身份，而且非常风趣，烘托出热情欢乐的劳动气氛。
其实，在实际的写作中，本文提到的这几种手法往往是综合起来使用的。
例5 无论开会还是上课，都少不了这位威风凛凛的“八路军将领”。一堂课才上了一半，他一声令下：“班委留下来开会，其他同学立即出去。”然后，他开始不停地敲击讲台，同学们不敢有丝毫怠慢，赶紧溜出教室……
“大兵，你手上的那个苹果，下课后拿到我办公室去！”说话时，他那单眼皮突然变成双的了，眼睛好像还睁得很大，要不怎么那么有神！
他对上课调皮捣蛋的学生下手从不留情：“王建强，你给我站起来！”说时迟，那时快，还没等王建强站起来，他的手已经伸过去，把王建强拽起来了。王建强个头和“野蛮老师”差不多，额头差点撞上老师的高鼻子。“唉，王建强，你也是，胆敢在‘野蛮老师’的鼻子下耍‘野蛮’！”我在心里想。
其实，有时“野蛮老师”并不野蛮。他很幽默，上课时常逗得我们捧腹大笑：“你对周瑜评价这么坏。你们俩都姓周，你恶评他，他晚上一定来找你。姓孙的同学站起来给评评理！”话音刚落，全班哗然！
――《 我们的“野蛮老师”》
例5综合运用多种描法。如：“大兵，你手上的那个苹果，下课后拿到我办公室去！”“王建强，你给我站起来！”这些语言刻画了一个严厉要求学生的教师形象。“你对周瑜评价这么坏。你们俩都姓周，你恶评他，他晚上一定来找你。姓孙的同学站起来给评评理！”这段话又刻画了一个风趣幽默的教师形象。另外，此例还多处运用了动作、肖像等描写来刻画人物，展示了人物的独有风采。
总之，考生在写作之前要仔细观察人物，找出这个人物与其他人物不同的特点来，然后抓住人物独有的特点来写。这样才能够把人物写活，写生动。
（责任编校曾向宇）