如何有效提高农村小学科学课的教学质量

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摘要：要提高农村小学科学课的教学质量，必须大力开展科学教育，以灵活的方式教学，给学生营造良好的爱科学、学科学、讲科学、用科学的氛围，培养学生动手动脑的操作能力。

关键词：农村小学；科学；对策

科学课是少年儿童了解自然现象、探索自然科学规律的启蒙学科。全面提高农村学生的素质，已成为农村教育深化的必然趋势。开展科学教育能激发学生的科学思想、科学意识、科学态度、启蒙学生可思维的火花，培养动手动脑的操作能力，为促进形成爱科学、学科学、讲科学、用科学的良好氛围与学生全面发展奠定扎实的基础。怎样才能有效提高农村小学科学课的教学质量呢？我觉得应该从以下几个方面去思考与探索：

一、教师要具有“扎实”的教学基本功和丰富的自然科学知识。

小学科学课涉及面广，揭示的自然现象复杂，教师必须具备渊博的自然科学知识，满足学生的求知欲――学生好奇心强，求知欲强，他们心中的一个个谜团需要教师去解决。教师只有扎扎实实地掌握知识，才能踏踏实实地教育学生，才不至于想当然主观臆断地去解释自然现象和学生提出的问题，才能将自己的教学建立在严谨的科学基础，才能传授给学生真知。由于自然科学的发展性，教师还应该不断地给自己充电，获取、掌握最新的科学信息，给学生一个圆满的说法。例如：学生知道珠穆朗玛峰的海拔高度是8848米，但珠穆朗玛峰每年仍在以1厘米左右的速度上升，若干年后，这个高度肯定会发生变化。

二、课堂教学要实际、灵活、多样化。

1、在教W活动中要尽可能向学生展示实物，出示直观教具。小学生的心理特征是直观形象思维能力较强，抽象思维能力较差。由于农村小学生年龄小，生活阅历有限，视野较狭窄，对许多自然界生物和一些科学现象不曾见到，从而对教学内容产生距离感和陌生感。为了激发学生的学习兴趣，增强学生的感性认识，教师要尽量创造条件，向学生展示或再现实物加深第一感官印象。

2、小学科学教学由于它涉及的知识面广，涉及的事物也繁杂多样，不仅有事物表面的认识，更有对事物本质的探讨。因此，小学科学教学存在着一定的难度，要想小学科学课教学富有成效，首先，在教学方法上要“活”。在教学中要注意从学生比较熟悉的事例出发，由近及远，由表及里，由浅入深，由具体到抽象地加以引导。如可以用玩游戏的方法去吸引孩子们的注意力，去激发孩子们的学习主观能动性。也可以用音乐来渲染气氛，感染学生。其次，教学的手段要“活”。小学生的思维是通过声音色彩图像等具体形象来感知的。因此，教学中要充分利用图片、挂图、实物、投影和多媒体等教学手段去进行直观教学和辅助教学。这样做，不仅可以丰富学生的感性认识，活跃学生的思维，而且也容易挖掘他们的学习潜力。再次.科学课堂教学形式要“活”。科学课是具有很强的实践性的学科，不仅要在课堂上传授给学生书面知识，更重要的是要根据教材的特点，联系学生的实际，组织学生参加一些自然科学实践活动，如动员学生参加种植、养殖劳动，进行植物标本的手工制作，走出校门进行自然水域的污染调查等等。如在教学两栖动物时，我先让学生观察真实的青蛙和蟾蜍的外形有什么共同特征，再通过幻灯了解它们在繁殖和生长发育方面的共同特征，最后引导学生归纳两栖动物的共同特征。

3、以观察分析、动手操作为教学切入点，以“问题法”为突破口。观察是感知的过程，生动直观的实验，可以形成强化刺激，使大脑留下持久的印象。特别是小学生，活泼好动，好奇心强，对不明白的问题，总想问个究竟，看了以后又想去动一动，想知道是到底怎么回事。因此，作为科学课老师，要积极地引导他们去观察，学会怎样观察？如何观察？从观察中进行分析综合。去实验，学会怎样实验设计？学会如何使用仪器？从实验中比较概括，得出结论。用“提出问题”的方式作为教学突破口，既是一个教学策略，又是一个思维方式，也是一个行之有效的方法。

4、积极采取探究方式教学。以探究为核心，留给学生充分的探究时间和机会。“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。”探究性学习一般要遵循一定的模式，其过程与方法可概括为提出问题――做出猜测（或假设）――制定计划――进行实验――搜集整理信息――分析处理信息――表达和交流等七个环节。每一次活动可以是多种环节形式的活动，也可以是某一两个环节的活动。学生可加参与其中的某些方面、某些环节的活动，也可以完整的参加探究活动的全过程。教师在教学过程中，要根据所要探究的内容和学生的实际情况灵活掌握，由浅入深，由低到高。

三、重视实验操作。

实验或实验探究是科学课的核心部分，也是教学的重点内容。一方面，要通过演示实验，引导学生观察、思维、主动探索大自然的奥秘，认识自然规律。同时，也通过实验操作来活跃课堂气氛，激发学生的求知兴奋点，把注入式的教学变为启发式的教学，把学生被动式的学习变为主动去探索，从而培养学生良好的思维品质。另一方面，教师要认真组织好学生的分组实验，让学生自己去动手.满足他们的好奇心和求知欲，最大限度地发挥学生的主体作用。通过实验，促使学生各种感官的协调一致，不仅使学生的技能得到训练，强化了新知识的掌握，培养了学生的观察、思维、想象、理解、记忆、创造等综合素质和能力，又为培养有创新精神的高素质人才奠定了良好的基础。如在教学水的浮力时，让学生通过在水中压木块和用橡皮筋吊石块，认识到水有浮力，浮力的方向是向上的，在水中无论是上浮的还是下沉的物体，都要受到水的浮力。

四、注意讲究评价艺术，注重学生学习过程，注重学生的经历过程。

好的评价方式在很大程度上会调动学生对于学习的积极性，使他们更好地投入学习之中，对学生在学习过程中的缺点和错误，要给予足够的宽容，耐心地矫正，坚持以表扬鼓励为主，科学课教师应在评价方式与方法上采用多种手段，以达到学习的最优化，持续保持学习兴趣。

总之，农村小学开展科学教育，要坚持素质教育的方向，坚持科学理论的指导，坚持与农村实实际的结合，努力培养学生科学意识和创造力，增强学生为家乡的繁荣和发展、祖国的强盛而发奋学习，掌握知识和本领的社会责任感和使命感，为当地的经济建设培养基础人才作力。