浅谈中学信息技术教学说课过程中的三个重要环节

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摘要：本文通过笔者在理论性学习中的积累和日常教育教学活动、学科教学竞赛中的实际经验，从说课过程中的三个重要环节说清重、难点及其突破，说清学法分析，说清对教学过程的设计进行分析，目的在于讨论如何优化课堂教学，着重致力于提高学生能力建立和谐高效的教育教学活动。

关键词：信息技术　说课　学法分析　教学过程设计

信息技术课作为一门实践性和实用性较强的学科更是需要教师在课前做好充分的准备，设计出一堂能激发学生学习兴趣、激励学生自主学习、探究，培养学生团队协作能力，让学生真正能学有用的课。面对说课内容的诸多环节，本文将结合个人在平时教学备课和教学竞赛的实际案例，谈一淡对中学信息技术教学说课过程中的三个重要环节的认识和处理。

一、说清重、难点及其突理是整个说课内容的关键

以笔者参加教学竞赛说课内容《文件的建立和保存》为例。针对了当前中学学生特定的好玩好奇的心理特征和所教学生实际的计算机操作水平，制定出本课教学重点：三种媒体文件(文字、图形、声音)的建立和保存。难点：每一种媒体文件的完成质量。其二是说清重、难点设定的原因及其突破。以《文件的建立与保存》这部分教学内容为例，之所以这样设计，是因为建立和保存文件相对于其他操作来讲是比较简单的，如果只是为了讲清建立和保存文件而照本宣科去向学生介绍建立和保存文件的方法会使课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不浓，从而使整个课堂效率低下。因此我们应该转向以三种媒体文件的多样性、娱乐性为出发点，引导学生自主探索去创造作品、欣赏作品，在此过程中潜移默化地学习文件的建立和保存，同时在此过程中，本课的重点得以体现与突破，难点得以有效的解决。

二、说清对学法的分析强调学生能力的培养是整个说课内容的核心

在《文件的建立与保存》一课中，从知识目标、能力图标、情感目标三大教学日标出发，应当通过学生实践动手，着重培养学生以下四个方面的学习方法和学习能力。1.自主学习。提出以完成多种媒体文件的创建，要求学生自主学习，寻求解决问题的方法。2.自主探究。通过自主学习之后，综合运用计算机操作的基本知识尝试着完成多媒体文件的创建。3.知识迁移。主要表现在操作上的举一反三，例如，通过三种媒体文件的创建，了解其他类型文件的创建。4分工合作。具体在本课中，为了提高学习效率和充分激发学生的学习主动性，可以分组操作，并且在组内实行既分工又合作。比如，为完成一幅奥运主题宣传图的制作，学生需要对宣传图的构思、手绘初稿，需要对创意进行计算机绘图实现，需要完成其修改保存，需要完成上传和等等操作步骤，这时可以由组长在充分了解组内成员特点的基础上进行作业分工，但同时在每个步骤都能吸收到组内(甚至组外)最广泛的意见和建议，随时修改作品。这样组内各个学生都有事可做、有事能做，都能发挥自己的作用。组别之间也可在教师的正确引导下，公正公平公开的良性竞争，进一步体现学生为主体，培养能力为目的的课堂原则。

三、说清教学过程的设计分析，努力营造和谐、高效的信息技术课堂

同样，这里以《文件的建立与保存》一堂课为例，简单谈谈我对这堂课的教学过程设计分析。整个教学过程由六大部分构成，每个部分都是对上个部分知识能力的延伸，也是对下个部分的引出。1.课前组织。主要是对学习内容的预习、对学习小组的设置和对课堂教具课件的准备。2.引入主题。在简要复习前而关于Windows基本操作的基础上，可先创设如下的课堂情境：在一段恬静的轻音乐中，电脑屏幕上出现了一篇优美的电子散文，其背景是一幅恰如其分的漂亮图片。在欣赏结束之后，引导学生思考这些媒体的分类，得出结论。3.教师导航，设疑探究。在此时即时地抛出问题，如何创建这些媒体文件(这些媒体文件的由来)，引起学生思考，得出结论。通过设定贴近于生活，符合学生兴趣特点的实例，帮助学生开始思考对各类媒体类型文件的创建。比如，文字方面，主要是利用写字板、Word(如有Word操作基础)等文字处理软件进行创作、制作作品，可以是诗词、散文、微型小说等等，由学习小组自选体裁；图形图画方面，主要是利用画图、Photoshop(如有Photoshop操作基础)等图形图像处理软件进行创作、制作作品，可以是奥运五环、广告创意、简笔画等等，由学生小组自选；声音方面，如有条件，可以指导学生利用录音机、CoolEdit等声音处理软件进行歌曲、朗诵方面的创作。(以上设计也可让两、三个小组共同实现一个包含声音、图形、文字的主题场景作品，由各小组分工、合作完成其各部分的实现)。4.评价作品，讨论交流。这个部分需要学生先进行小组作品展示和作品说明，得出自我评价，再听取其他学习小组代表的意见、建议，最后由教师从鼓励学生、科学客观的角度，根据其自我评价和他人评价，提出总结意见以供学生进一步改进作品。5.归纳总结，完成知识的建构。针对本课，归纳总结出常见媒体的三大类型，以及媒体文件如何建立、如何保存、如何最终实现对素材的信息加工。6.巩固提高。因为学生个体(学习小组)存在差异性，这部分主要是由学有余力的学生参考教师意见进一步改进自己的作品，而接受能力较弱的学生在教师的指导下进一步学习，以达到最基本的知识和能力的目标要求。

综上所述，我认为解决好重难点的定位突破、学生学习方法能力的指导培养和整个课堂教学过程的优化是信息技术教师进行教学说课活动的最重要的三个环节。作为一名信息技术教师，在日新月异的社会发展的背景下，应该本着对新课程理念深入理解，努力提高自身的教育教学能力，不断探索创新，致力于构建和谐高效的教学课堂，让学生真正学有所得、学有所用的同时不断形成和改进自身的学习方法。