高职艺术设计专业精品课程建设与创新实践

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【摘要】精品课程建设是提高教育教学质量的关键，通过精品课程建设带动教育教学改革，促进教师向双师型转变，提高教师的科研水平和能力，密切学校与企业的关系，校企合作，工学结合，凸显高等职业教育特色。高职艺术设计专业精品课程促进了专业建设，提高了教育教学水平，提高了学生就业率。

【关键词】精品课程建设；教学内容改革；教学模式改革；实践实训体系创新

提高高职教育教学质量的关键在于不断进行课程教学的改革与深化，理顺理论与实践教学关系，整合课程内容，加强实践实训，完善专业人才培养方案，提炼实践实训教学内容，从教学做一体化、工作过程项目化等方面多层次、多角度、多视角全面整合构建艺术设计专业各课程实践实训教学体系。全方位打造学生核心职业能力，不断进行精品课程质量工程项目建设，推动学院教学改革的发展，提高教育教学质量。

一、高职艺术设计专业精品课程建设改革背景

学院自20世纪90年代末进一步加强人才培养模式改革与创新，主要基于以下考虑：

1.主动适应国家对高职专门人才的迫切需求

20世纪90年代，随着我国经济和科技的快速发展，市场对艺术设计方面的人才需求非常看好，尤其是对包装、广告、室内与景观设计方面的人才需求更加迫切。因此，在课程内容设置、学时安排方面，适度调整和减少普通绘画课程和学时，强化主要专业科目的教学，尤其是重点强化电脑设计课程的教学内容和学时，使艺术设计专业的学生真正掌握各种职业岗位基本能力显得尤为突出。

2.主动适应人才市场的发展需求变化

市场处在天天不断变化之中，要是抱着“以不变应万变”的想法是不合时宜的。在对艺术设计人才需求的宏观调研的基础上，为了主动适应人才市场的发展变化，我们又与当地设计企业、协会共同研讨细化了岗位群分析，特别是共同分析了这些岗位群的主要工作任务。

3.主动适应高等职业教育改革的总体趋势

举办高等职业教育一开始是一个新鲜事物，人们较为陌生。2003年高等职业教育在校生人数已占高等教育的半壁江山。我院从师范教育转向高职教育也经历了较长一段时间，自改建为普通高校以来，实现师范教育向高职教育转型成为主动适应高等职业教育改革的总体趋势。

二、突出工学结合特色，积极进行精品课程建设与实践

坚持高职教育服务于经济社会发展的需求，及时跟踪市场变化，主动适应区域经济、行业企业和社会发展的需要，校企合作，工学结合，服务于学生及家长的新期待、新要求。根据学校的办学条件，突出工学特色。

课程的教学质量直接关系到学生的专业综合素质，关系到本专业学生在就业过程中的竞争力。艺术设计专业教学团队对课程的教学内容、教学方法、实践实训基地建设、产学研合作、师资团队建设、教材建设及课外工学结合创新等方面内容进行改革创新，并取得了一系列成果。

1. 更新教育教学观念，进一步明确艺术设计专业人才培养目标

本专业立足潍坊，主要面向山东省环渤海“三区”建设及沿海内陆发达地区，服务于艺术设计行业，适应广告设计、包装印刷设计、网页设计、多媒体设计、室内外装饰设计、设计施工指导等一线职业岗位需求，具备敬业、合作、服务职业素质，具有良好的职业道德和吃苦奉献精神，具备完成设计创意、企业策划、施工图、效果图绘制与设计表达，室内装饰设计、园林景观规划设计制作等工作任务的能力，熟练使用计算机软件，胜任艺术设计工作岗位需要的高素质人才，培养具有艺术设计专业基础知识及主要理论知识，特别熟练掌握岗位工作需求的操作技能和表现技能，并能结合实际进行设计创新，德、智、体、美等方面全面发展的掌握艺术设计技能和学习方法的高素质应用型复合型技能型人才。

2. 构建体现办学特色和富有弹性的人才培养方案

精品课程建设带动其他课程建设，通过精品课程建设提高艺术设计专业整体教学水平，在人才培养方案的制定中体现办学特色，探索多种人才培养新途径。

（1）提炼专业方向课程，以就业为导向，突出专业特色

分方向教学解决了教学目标含混，重点不明确，职业岗位能力不强，学生就业能力弱的缺点。分方向教学为学生学习专业课程确定了学习目标，使所学内容的方向性、目的性更加明确。

（2）构建艺术设计专业实践实训教学体系，探索多种人才培养途径

通过实施项目化、工作过程化、教学做一体化、工作室教学等实践教学改革与探索，以精品课程建设为龙头，不断完善修订人才培养方案，进一步深化实践教学改革，从实践教学人才培养目标、实践教学体系的确立、实践教学内容的整合几个方面，解决了理论与实践脱节、教学手段与方法单一、教学内容更新不及时等问题，校企合作参与编写教学做一体化教材，提高了教学质量。

3. 积极开展符合艺术设计专业的教育教学模式改革与探索

项目化实训教学一是要有目的性，根据人才培养目标——课程目标——任务目标——子任务目标的关系，科学 、有效制定实训教学目标，加强实施过程环节的评测，确保达到教学目的；二是体现仿真性，通过虚拟公司、建筑室内模型实训室、三维虚拟仿真教学软件，使学生在仿真环境下能够了解企业生产、经营、管理的整个真实工作流程及企业文化管理氛围；三是强调实践性，强化动手操作能力，项目实做，学工结合，重在实践。

4. 大力加强精品课程建设，逐步探索课程创新新途径

（1）课程定位准确，课程内容设计合理，校企合作共同开发课程

校企合作共建课程，依据艺术设计职业标准，以真实工作任务构建教学内容。以岗位需求为目标，职业技能鉴定为依据，重构教学内容体系。跟踪前沿技术标准，使教学内容与企业要求接轨，创建基于工作过程化的学习情境，充分调动学生学习积极性；校企合作开发课程内容，实现就业岗位的无缝对接。

（2）教学内容来自企业真实项目，课堂实训与实际工作的高度一致，保证学生就业“零距离”

随着社会发展及市场需求的不断变化，教师通过每年的下企业锻炼或外出进修培训，掌握最新专业技能及岗位信息，及时更新教学内容，保障教学内容不过时，领先企业1-2年。

在实训内容的选取方面，通过教师下企业锻炼、市场调研和毕业生信息反馈，结合设计公司实际工作任务选取相应实训项目，强调真实性，保证实训与实际工作内容的高度一致性，针对性强。通过一段时间的实训使学生上岗即能顶岗工作。

（3）加强师资队伍建设，打造学生心目中的“教学名师”

建立了一支整体素质高，既有丰富的课堂教学经验，又有丰富的社会实践经验的双师结构的专兼结合的“双师型”专业教学团队。该团队成员教学能力强，具有团队协作精神、年富力强、敢于拼搏等特点。大多数教师都能承担校外平面设计、家装、工装、景区规划设计项目，具有较高的设计施工管理水平，并承担有多项省部级科研课题，学术造诣高、业务能力强，多项设计工程受到好评或嘉奖，参加省市级大赛并获各种奖项。通过制定师资队伍建设规划，加强教师实践能力方面的国培、省培项目，形成教师下企业锻炼制度，培养教学能手、教学骨干、教学带头人和教学名师梯队。

（4）教学手段多样化，教学方法适用不同课程需要

结合岗位工作实际，有针对性地采取学工交替、项目引领、任务驱动、课堂与实训场所一体化等工学结合教学模式。根据精品课程建设指标要求，以提高学生的学习效率，培养学生设计思维，掌握职业岗位能力为目标，积极倡导并探索教学方法的多样性。根据教学模块的性质不同，采用多元化教学手段与方法，在课堂上大量采用项目教学法、案例教学法、头脑风暴法、演示教学法、任务驱动法、现场教学法、角色扮演法等教学方法，采用多媒体演示、上机操作、工地实习、现场教学、学生工作室实训、场地实训等多种教学手段，提高教学效率。

（5）重视实践技能训练，改善校内办学条件，拓展校外实习空间

学院先后投资150余万元，用于校内实训基地建设。由行业企业公司与学校共同建设，校内创建了室内设计工作室和景观建筑等5个工作室、1个模拟公司和17个实验实训室，目前与本地区建筑、装饰、广告公司等建立了校外实训基地13处，以上实践性教学条件与环境，充分保证了本专业学生的校内外设计实践活动。

（6）校企合作编写工学结合教学做一体化教材，提高学生职业岗位能力

校企合作加强教材建设，除采用十一五规划教材外，与企业一线工程师、设计师共同组织编写“教学做”一体化教材。现已出版自编教材10余部，教学用讲义5本。

（7）加强网络第二课堂教学平台建设，学生专业综合素质能力得到提高

将现代教育信息技术和传统教学手段相融合是本课程的一大特色。建设了相关配套实训教学与网络学习环境。在教学内容方面，我们提供了扩充性自主学习材料放于网上精品课程平台，建立课程网站，为学生提供了一个丰富的学习资源库，对课程教学和学生自主性学习起到了补充与拓展的作用。

通过以上多种教学手段和精品课程网络平台的使用，提高了学生学习兴趣，加强了师生间的沟通交流，加深了课堂教学内容的理解，增强了学生自主学习能力，使学生能够充分运用现代教学技术手段提高学习效率和专业设计水平。

三、高职艺术设计专业精品课程建设与实践创新

1. 人才培养理念和实践教学体系的创新

确立了职业教育模式下“强化实践、突出创新”的特色专业人才培养理念，构建的多元化分方向人才培养实践教学体系突出了“素质高、基础厚、能力强、上手快、后劲足”的专业人才培养特色，实现了人才培养实践教学模式的创新。

2. 课程教学体系的创新

以人才培养的知识体系、能力结构要求为指导，以“专业技能、实践能力、创新能力培养”为核心，构建“三段式”工学结合的实践教学体系，实现理论教学与实践环节的整体优化，完善了创新性应用型人才培养方案。

3. 课程教学模式的创新

构建以“工作过程和工作任务相结合”为导向的行动领域课程体系，依照校企合作环境下的“教学做”一体化课程的设计思路，以能力为本位，实施基于实际工作任务、工作过程的项目化教学。

（1）强调实用性：依据设计工作流程，不刻意追求课程学科的完整性、学术性、系统性，重在操作，选择与实际工作任务完全一致的典型课程内容组织实训教学内容，重在工作过程的职业技能训练。

（2）课堂教学观念的转变：课堂教学从以“教师教”为中心转变为以“学生学” 为中心。以项目组织教学单元，通过网络授课，教师演示，学生上机实训，以学生为主，提高学生动手操作能力和获取知识技能的本领。学生是课程实训的主角，教师从属于教学，做好课堂的组织管理、教学辅导、指导工作。

（3）按照专业人才培养方案中的能力目标培养要求，确定项目教学工作任务的基本教学目的，将职业核心能力的培养贯穿到工作过程一体化项目训练的具体过程当中去。

（4）做到“走出去，请进来”。专业教师利用暑假期间下企业锻炼获取新知识新技能，技能型兼职教师走进课堂传授实际经验，专兼职教师结合，共同培养创新型应用型艺术设计人才。

4. 课程教学方法与考核手段创新

以提高教学效率为出发点，培养学生设计创新思维，增强职业核心岗位能力，积极探索尝试多种教学方法，实现教学模式手段的多样化；网络视频公开课的开设，加快了精品课程建设的步伐，促进了精品课程建设质量的提高；实践实训以工作任务为统领，实施项目化实际项目实训；建立学校、企业、行业多元参与的课程考核评价方式。

参考文献：

[1]贡福海，王莉.试论高校精品课程建设[J].黑龙江高教研究，2004，（1）

[2]赵颜，郑锡伟.现代教育技术与精品课程制作的整合研究[J].广西民族大学学报（哲学社会科学版），2008，（1）.

作者简介：

侯志杰（1969.12-），男，汉族，山东青州人，潍坊工程职业学院建筑工程系副主任，讲师，青岛大学在读硕士研究生，研究方向：艺术设计。