大学生创新实践基地建设的研究与实践

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[摘要] 综述了大学生创新实践基地建设的研究现状,介绍了我校经济与管理大学生创新实践基地的建设思路和原则、运行模式等情况,并对开放性实验进行了问卷调研和描述性统计,结果表明极大部分同学对我们开设的开放性实验是认可的、有兴趣的,认为在知识扩展、应用技能、创新性培养方面是有帮助或较大帮助的。

[关键词] 大学生 创新 实践基地

一、大学生创新实践基地建设的研究现状

对大学生创新实践基地建设的研究与实践大多从建设思路、原则、软硬件建设、运行或创新能力培养模式等方面展开。

在建设思路、原则方面,陈吉明(2006)提出大学生创新实践教学基地的建设需明确建设目标,认真规划建设方案,并提出改革的原则是把学生推到主置上,让他们真正成为活动的策划者、组织者、实施者和评价者;朴杰等(2007)提出通过建设大学生创新能力培训基地,将“研究性的教”与“研究性的学”两者有机地结合起来,充分利用教学实验室的资源,为学生创造自主研究和学习的空间和机会。刘海峰,温刚,崔涛(2008)提出基地建设理念:突出学生主体性,注重学生个性化培养,积极引导学生自主创新;建设原则:资源共享原则,校、院共建原则,突出学科优势和特色原则,规范化、制度化原则。

在软硬件建设方面,陈吉明(2006)提出要建立全新的评价机制,完善各种管理制度;开设创新教育系列课程;建立系统的创新活动和实践培训体系;开展课外科技创新活动,营造浓厚的科技创新学术氛围;设立大学生创新基金项目,并开展助学助研活动。李范珠,徐陆忠,魏颖慧(2008)提出要建立和完善实验基地管理制度,保证其正常运行;加强实验基地队伍建设,推进基地建设和持续发展;奖惩结合,建立有效的激励和约束机制,充分调动教师和学生参与实验基地建设的积极性和创造性,并指出基地建设要以重点实验室为依托。邢福,王丽(2009)提出通过重组理论与实践课程体系,改革考核评价体系,以科技竞赛带动大学生科技创新活动,多渠道的经费保障,建立有效的激励机制等措施来建设基地软环境,而通过组建开放式创新实验和创建科学研究平台来完善硬环境建设。

在运行和创新能力培养模式方面,郭文莉(2002)提出创新教育要与课外科技活动有机结合。刘海峰,温刚,崔涛(2008)提出基地运行模式有课外科技活动小组模式,科技创新竞赛模式,科学研究模式,模拟社会工作实践模式,创业训练模式等。李范珠,徐陆忠,魏颖慧(2008)提出基地实践需参与实验教学,促进科研成果转化;开放实验基地,鼓励学生自主创新;提供毕业实习基地,提高毕业论文质量。邢福,王丽(2009)提出基础实验技能培养应采用开放/自主模式,自主科研能力训练采用项目/团队模式,科学研究能力培养采用指导/成果模式。

也有学者提出大学生创新实践基地的建设存在问题,如杜成斌,尚作萍(2009)提出:大学生的参与率还比较低,受经费限制,能够资助的创新项目数偏少;教师参与指导大学生创新活动的积极性还需要进一步提高;工作量较大,学校应重视这一工作,并要有相应的措施。

二、我校经济与管理大学生创新实践基地的建设

1.建设思路和原则

作为经济与管理大学生创新实践基地,主要目的是培养大学生在经济与管理方面的创新精神、创新思维与创新能力。培养途径:一是课堂实验教学,通过在课堂实验教学中设置一些创新实验项目;二是开放性实验教学,在课外时间开设一些开放创新实验;三是通过开展学科竞赛;四是提供与社会接触的机会,最终来训练学生的创新实践能力。

建设原则:以经济管理实验室为依托,资源共享;以学生为主体,教师为辅导;运行规范化、制度化。

2.基地运行模式

基地运行模式主要采用了开放性实验模式和学科竞赛模式。

(1)开放性实验模式

基地开放性实验有专人负责进行管理,通过学生自己申请,经基地和相关上级主管部门审核同意,进入基地进行实验或实践活动,完成成果后有基地和相关上级主管部门进行验收。有的项目基地需组织教师和学生进行集中一段时间的培训和实践,有的项目学生可在指导老师的指导下自主进行。学生可以聘请本项目组老师作为指导老师,也可聘请非本项目组老师作为指导老师,只要通过审核批准均可进入本基地进行实验或实践活动。基地开设的开放性实验有ERP沙盘、证券交易、多媒体技术、国贸单证、EXCEL建模、淘宝创业等实验。

(2)学科竞赛模式

目前适合于我校经济与管理类专业学生参加的具有创新性的学科竞赛有浙江省教育厅组织的大学生电子商务竞赛、大学生财会信息化竞赛、多媒体设计竞赛,浙江省高校联合组织的管理案例设计大赛,用友公司组织的“用友杯”全国ERP沙盘比赛,以及绍兴市科技创新创意设计大赛。这些大赛都以培养大学生创新实践能力和精神为目的。为此,基地开设了相应的实验或实践项目有:电子商务竞赛项目、财会信息化竞赛项目、多媒体设计项目、管理案例设计项目、ERP沙盘项目、科技创新创意设计项目等,形成以培养大学生创新意识和创新能力为目标的创新实践教学体系。

项目具体内容:电子商务竞赛项目分为研究报告类和技术开发类,研究报告类主要包括电子商务市场调研与分析报告、电子商务模式创新计划书和电子商务创业计划书等;技术开发类主要指与电子商务系统相关的软件系统、软件模块、应用基础技术、应用支撑技术等软件或硬件开发形成的具有一定独立性的技术成果。学生以组形式申请,每组1～3人组成。财会信息化竞赛项目,主要是利用Excel软件进行财务管理建模。多媒体设计项目,主要包括网站、DV、课件、平面设计与动画等多媒体作品的制作。以组形式申请,每组1～3人组成。ERP沙盘项目,具体有六个组,每组模拟一个企业,有CEO、CFO、市场总监、生产总监等六人组成,利用沙盘教具及软件进行企业经营对抗。案例设计项目,主要进行企业营销战略、品牌策略、竞争策略分析的案例设计,每组5～9人。创新创意设计项目或其他创业项目等。学生组可自行聘请指导教师,教师可是本基地或非本基地的。

3.师资队伍建设

基地已有一支比较稳定的从事创新实践教学的师资队伍,并取得了不小的成绩。当然在自身的创新能力方面仍需不断提高,基地采用内部培训、外部进修或请进来培训等多种方式来提高教师的创新实践能力,另外除基地成员外,还要培养基地外的师资队伍,争取更多的教师有能力有兴趣加入到创新实践教学的行列中来。

4.实验(实践)项目改造

基地将对所立实验或实践项目不断进行改造完善,使其内容充实、目的明确、可操作性强,使学生通过参加这些实验或实践项目,真正能得到创新能力与思维的训练,并通过参加相应的竞赛能获得应有的成果。

三、开放性实验的问卷调研

为了了解学生对开设的开放性实验的评价,我们从总体效果和能力与知识的培养等方面对开放性实验进行了问卷调研,调研对象主要为200年参加过开放性实验的学生,共发放问卷324份,回收287份,有效问卷236份。运用SPSS14.0软件进行描述统计分析。

1.总体评价

从统计数据中可知,对开设的开放性实验总体认可的占97.9%,93.7%同学认为有兴趣,87.7%同学认为有收获,可见极大部分同学对我们开设的开放性实验是认可的、有兴趣的。

在能力与知识培养方面,61.6%同学认为对基本技能培养有帮助和帮助很大,65.4%同学认为对知识扩展方面有帮助和帮助很大,也有43.2%同学认为对培养创新能力有帮助和帮助很大。可见开设的开放性实验在基本技能培养、知识扩展方面得到了大部分同学的认可,而在创新能力培养方面也有四层多同学认可,但尚需努力。

2.分项目评价

为了了解学生对各开放性实验项目(包括ERP沙盘、证券交易、多媒体技术、国贸单证、EXCEL建模、淘宝创业等)的评价,进行了分项目分析。

在分项目总体评价和效果方面,淘宝创业实验总体评价均值最高为3.83,众数为4,其次为证券交易,均值为3.73,众数为4。收获方面也是淘宝创业实验均值最高为3.72,众数为4,其次为ERP沙盘,均值3.51,众数为4。感兴趣方面,还是淘宝创业实验均值最高为3.94,众数为4,其次为多媒体技术均值3.76,众数为4。

在能力与知识培养效果方面,基本技能培养效果,淘宝创业均值最高为3.89,众数为4,其次为多媒体技术,均值均为3.71,众数为4;知识扩展培养效果,淘宝创业均值最高为4,众数为4,其次为证券交易,均值为3.84,众数为4;创新能力培养效果,淘宝创业均值最高为3.78,众数为4,其次为ERP沙盘,均值为3.50,众数为4。

从分项目评价的情况来看,淘宝创业实验各项指标基本处于领先地位,这与淘宝创业实验开展的形式有较大的关系。淘宝创业实验采用了企业化运作模式,分二个阶段进行,第一阶段进行了岗前培训,由淘宝大学讲师资格的教师对学生进行淘宝网上创业的知识与技能的培训,包括如何寻找货源进货、如何网上开店及店面装修、如何进行市场营销、做好客服、物流及售后服务工作等。第二阶段是在淘宝网店真实的实践,分为供应组、技术组、产品组、营销组、物流组、客服组六个部门,设两名副总经理和六名部门主管,在教师的指导下自主进行,并定期开例会汇报工作情况,各部门制定考核制度对员工进行考核,最后结业时评出优秀学员进行奖励,第二期开始以前期学员带后期学员的方式进行。这种形式的实验,显然以它的真实性、自主性和创新性激发了学生的兴趣、培养了学生的创新实践能力。

3.其它情况

时间安排方面,大多学生认为时间安排合理,最欢迎的时间安排为双休日。考核形式方面,学生最欢迎的考核形式为提交作品。实验形式方面,学生最欢迎的实验形式是开始由教师讲授,以后由学生自己来做(教师适当辅导)或由学生自己组成项目组,邀请教师适当指导,最后由学生自己完成项目。

四、学科竞赛取得的成果

大学生创新实践基地建设二年来,学生积极参与基地开放性实验,积极参加各级各类学科竞赛,获得了好成绩。2008和2009年共获电子商务竞赛国家三等奖2组,省二等奖7组,省三等奖7组;财会信息化竞赛省一等奖4组,省二等奖5组,省三等奖1组;多媒体设计竞赛获省三等奖一组,市二等奖一组;省大学生挑战杯三等奖2组;“用友杯”ERP沙盘大赛浙江赛区二等奖1组,三等奖1组;省管理案例设计大赛获三等奖2组;市创新创意设计比赛奖3组。这些成果一定程度上也体现了实践基地建设的效果,体现了开放性实验与学科竞赛对学生创新应用能力培养的作用。

五、存在的问题和进一步建设的思路

从开放性实验的调研中可以看出,我们开放性实验的应用性、创新性得到了大部分同学的认可,在培养学生能力方面,基本技能与应用能力的培养较好,创新能力培养有待进一步提高,从学生欢迎的实验形式可以看出,学生还是希望有较多的自主性,希望自己完成作品,然后提交。

因此,在以后开设开放性实验时,必须注意以学生为主,教师为辅的原则,充分发挥学生的潜能,这样才能培养学生的应用创新能力。

参考文献:

[1]陈吉明.大学生创新实践基地建设与创新人才培养[J].实验室研究与探索,2006,25(12):1478-1480,1503.

[2]朴杰.建设大学生创新能力培训基地的研究与实践[J].中国高等医学教育,2007,(11):34-35.

[3]刘海峰,温刚,崔涛.大学生创新基地建设与实践[J].实验室科学,2008,,(3):1-2.

[4]李范珠,徐陆忠,魏颖慧.大学生创新人才实验基地的构建与实践[J].中国高等医学教育,2008,(8):11-12.

[5]邢福,王丽.大学生创新基地的构建与创新能力培养体系的完善[J].实验室科学,2009,(3):1-2.

[6]郭文莉.理工科大学生创新教育体系及其实践基地建设的探索[J].化工高等教育.2002,(2):9-11.21.

[7]杜成斌,尚作萍.依托力学实验创新基地培养大学生的创新能力[J].实验室研究与探索,2009,28(4):182-185.