教师个性思想在教学中的作用

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【摘要】教学需要个性，学生需要个性，课堂需要个性。教学因个性而丰富多彩，课堂因个性而生机盎然。教师是学生的榜样，对学生起到表率作用。通过教师个性思想的展示，会激发学生的生活热情与学习兴趣，让课堂创造力不断进发，使学生成为一个有创造力的人。

【关键词】教师；个性思想；教学；作用

对个性的认识不能简单化，个性包括外在形象，如穿着打扮、言行举止，也包括内在气质，如性格、涵养、行事风格，还有职业特色――教学风格和教学特色。教师的个性思想是教师个性与思想的统一。我们说得比较多的是培养学生的个性，我们关注的是让学生个性化地发展。那么，教师应不应该也有自己的个性呢？名家们都是个性鲜明的，如钱梦龙的导读艺术、魏书生的民主教育、李吉林的情境教育、窦桂梅的主题教学、联的激情教育，都产生了很大的影响。不只是教学名家，普通老师也可以有自己的个性，生活中就有很多有个性的老师：有的幽默，有的雄辩，有的贴近学生生活，有的以情感人，有的善于寓教学于活动之中，有的比喻生动，深入浅出，有的注重体态语言，有的善于多媒体教学，有的善于作图，地图、函数图、示意图，信手拈来。乌申斯基说：“教师的个性对年幼心灵的影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度所不能替代的一种教育力量。”可见，教师的个性思想一旦被学生认可，就会激发学生的生活热情与学习兴趣，慢慢地，学生由最初的认同转化为模仿，直至内化，从而在心灵深处刻下深深的烙印。所以，教师的个性思想在教学中起着重要作用，这种个性思想凝聚的是教师的思想素质、知识水平、教学艺术和教学成果。

1、提高学生对学习的兴趣

教师如果在教育教学工作中体现出健康的、良好的个性思想，在学习中学生就会对学习具有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，就会积极、主动地学习，就会努力去克服学习过程中遇到的各种各样的困难。这些个性思想不仅对学生今天的学习影响巨大，而且对于他以后选择职业、参与激烈的竞争也是不可缺少的。作为一名教师，他的举止言行具有很强的示范性，学生具有很强的模仿性、可塑性。

心理学研究表明：人的兴趣不仅是在活动中发展起来的，而且是认识和从事活动的巨大动力。苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用”。凡是符合学生兴趣的活动就容易提高他们的积极性，使他们积极愉快地去从事这些活动。学习效果在很大程度上取决于学生的主观性和参与性，对课堂的兴趣越大，教学的成效也就越大。俗话说“兴趣是最好的老师”。孔子也曾经说过“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，就是学习的乐趣。想让学生学好知识必须想方设法让学生对所教知识产生兴趣，使学生全身心的投入学习。

2、提高学生的道德思想素质

学生处于成长时期，可塑性大，模仿力强，这时期，他们需要确立自己的生活坐标，由于教师和学生接触最多，形象具体，其个性思想能为学生提供行为规范的物化模式，最容易成为学生效法的典范。教师那种磊落的襟怀、突破功利羁绊的道德人格，无疑对作为道德主体的学生具有显著的示范作用，其道德行为和渗透其中的道德观念对学生构成了生动的道德主导因素，使学生能够自觉意识到要按照教师所显现的具体可感的道德规范来校正自己的道德观念，进而对自己重新设计。在这一活动中，教师的个性思想是学生行为的具体参照物，这个参照物要求学生对照教师的言行举止进行反思，从而把教师的个性思想内化为自己的行为品质。空洞的道德说教能从外部制约学生的道德作为，但不能促使学生对灵魂的自我审视。更不会用活生生的道德标准衡量自己的德行，作出自我调节，恰恰相反，难免会出现时下并不罕见的德育中的逆反心理。《颜氏家训慕贤》中说：“潜移暗化，自然似之。”汲取了教师的个性思想，学生就会不断充实、完善自己，追随着教师的思想行为轨迹，学生身上或多或少地能找到教师作用的印记。

3、创造宽松和谐的课堂氛围，增进师生之间的交流

教学实践是一个综合的过程，很多教师却仅仅注重教学方法的实践，而忽略了自身的个性思想在教学中的作用。现在的社会对教师的要求越来越高，这就要求教师必须独特的个性思想。在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，教师往往成为学生最直接的榜样，教师的个性思想，会像一缕缕“吹面不寒杨柳风”轻轻吹拂着学生，又像一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，洗涤学生的心灵，潜移默化地影响着学生。可以这样说，一个有个性的教师，他在教学中取得的成功机会便越大。

教育是心灵的沟通，是情感交流的过程。乌申斯基说过：“教师个人的榜样，对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光。”品德养成教育过程中，学生的心理对教师的个性思想而引发的感染力有一种不自主的屈从作用。尤其是教师超越狭隘功利的无私关爱，能使学生产生积极的情感体验，获得一种澄澈明净的美好心境。学生成长过程中，教师是继父母之后的第二影响源，那么他们会自然地将与父母交往中产生的情感期待和爱的要求转移到教师身上。伴随着师生交往的增多，教师的个性思想通过特定情境的展现，可以引发学生的心灵感应，进而引起心理感动，从而达到心与心的交融。教师的举手投足、一颦一笑，都是在向学生传达关爱的信息，无声的行动中充满着对学生的期待。学生是有血有肉的情感个体，教师身上体现出来的个性思想感染了学生，能够引发学生的共鸣，久之，使他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感，迁移为热爱学习、探求真理的优美情愫。而且，更进一步将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则，从而确立关爱他人、尊重他人的情感态度。教师个性思想的影响，不是用强制的命令，而是通过形象直观的影响，如春雨在潜移默化中不知不觉滋润着学生的心田。

4、促进学生个性思想的形成

教师的个性思想对学生的成长有着很大的影响，热情和富有同情心的教师能开掘学生内驱力。对学生，因为他们看待教师同父母一样，希望得到教师的认可和赞扬，从而获得优越的地位。热情的教师易于与学生打成一片，建立良好的师生关系，建立与学生共同合作的学习气氛，这对学生的健康成长有着极其重要的意义。教师的个性思想是影响学生个性形成的无法取代的教育因素，对处在个性形成阶段的学生来说影响极大。我们培养人不仅要使他们在德、智、体几方面得到发展，而且还要培养他们的个性，而个性教育的成功在很大程度上是以教师的个性为转移的。尤其是低年级的学生倾向于把教师的行为方式、待人接物的态度理想化，以此作为自己的行为典范；中、高年级的学生相对地说，教师在学生心目中理想化地位有所降低，但教师的影响作用仍不可忽视。有实验证明，让不同个性类型的教师带学生，结果学生的个性也出现明显的差异。

学生在生理上的不断变化，以及家庭、学校、社会环境影响的不断扩大，知识的不断积累，他们的个性思想也在不断的发展。其个性具有可塑性、模仿性。学生更多的时间是接触教师，因而在诸多因素中，教师的影响又是头等重要的。塑造学生的个性思想，少不了用教师的个性思想去施加影响，这种影响，有有声的（言传），有无声的（身教）。以个性去塑造个性，其影响常常是无声的，潜移默化的，可谓“润物细无声”。一个具有良好个性思想的教师，能深得学生的爱戴与敬慕，学生会随时随地用自己敏锐的目光注视这位老师的一言一行、一举一动，并在暗地里模仿他。久而久之，这部分学生的个性思想便会在无形中受到这位老师良好个性思想的熏陶。反之，一个个性思想不佳的教师，常常会带给学生以消极的影响。

可见，知识的教育力取决于教师的教育力量，而教师教育力的源泉则在于教师的个性。个性，就是一个人全部精神素养的集中体现，是一个人精神世界状态的总形象。教师个性的教育力系于他如何容许知识跟个性的有机结合及教师角色跟教育者身份的有机结合。作为一个教师，他的个性思想对教学的影响是多么的深刻。如果一个教师的性格是有利于教学的话，那么，他可能在教学中取得事半功倍的效果；而反之则是得不偿失了。所以，在注重人格塑造的当今社会，我们的人民教师们在提高自己知识、能力结构和职业道德的同时，更应该注重自身个性思想的塑造，只有这样，才能为祖国培养出优秀的、更加综合性的人才，使学生的各方面的素质都能通过教师的教学途径得到提高，这才是我们的最终目的。