浅谈在语文教学中如何做到评价创新

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新理念下的小学语文课堂教学评价方式，既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。具体到课堂教学的细节中，既有针对学习内容的评价，也有针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。在课堂评价中，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉他们身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节让学生感受到教师和同伴的关注。实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种轻松、和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。

实施新课程以来，评价的观念、方法发生了很大的变化，评价在新课程中的作用越来越重要。课堂上对学生的已发生了许多改变，曾经老师们经常说的“好不好？”“对不对？”“是不是？”已悄然无声了，但现行的教学评价还普遍存在以下现象：简单重复学生的回答，多余而无效；学生没能说出教师的答案就加以否定；学生回答不全面也不加以启发，学生回答不到位也没及时点拨提升；评价语言、动作单调“很好！”“你真棒！”“你真了不起！”等层出不穷，学生不明白到底好在哪、棒在哪，这样的评价达不到激励的效果。对于在语文课堂中如何做到评价创新，笔者做了一下尝试：

一、注重赏识性评价，激励学生行为

有句话说得好：“教师的一句话，可以扼杀一个天才，也可以扶起一个伟人。”每一个孩子都具有可塑性，好学生是夸出来的，他们都有获得成功的意愿，都希望获得鼓励和赏识。我们班的罗中品同学，在平时的作业中字迹潦草，一点儿也不认真。在一节写字课上，我发现他写的几个字非常漂亮，就立即表扬他：“你这几个字写得真有笔锋，老是多希望能在作业中看到你得好字呀！”之后，我发觉这孩子练字的劲特强，字也越写越好了。

二、注重发展示评价，激励学生的成功意识

课堂教学活动是学生生命历程中的一项重要经历，是他们人生中充满生命活力的重要组成部分。学生在课堂中，在好奇心的驱使下，满怀乐趣、兴趣去参与智慧活动，这样的学习已不仅仅属于认知范畴，它已扩展到情感它已扩展到情感人格等领域。关爱学生的发展是我们小学语文课堂学习评价的灵魂。作为语文教师必须尊重每一位学生，关注学生的进步，鼓励学生克服困难，支持学生的自主创见，宽容学生的个性，理解学生的苦脑，善待学生的缺点。

在课堂上，对于那些不敢当堂发言对于那些不敢当堂发言读课文的学生，我采用了同桌误读的方式，我班学生韦慧林同学读完后，我轻轻在她耳边说：“想不到你的声音那么动听？只是小声了点，再大声些好吗？”争取让全班同学都能听到。在我的鼓励下，该生读书的水平不断提高，也爱读课文了，成绩也提高了许多。

三、注重幽默性评价，启迪学生的心智

幽默的评价能融洽师生关系，调节课堂气氛，还能激发学生兴趣，启迪学生的智慧，让学生在和谐愉快的教育氛围中得以启发。

在教学《小稻秧脱险记》一课时，文中写到杂草被喷雾器大夫用除草剂喷洒过后说：“完了，我们都喘不过气来了。”一个孩子朗读这句话时声音很大，我笑了笑说：“你的抗药性真强，或者这除草剂是冒牌的，来，再给你洒洒。”全班同学都笑了，这孩子会心地低下头，接着有气无力地又读了一遍，这次读出的效果。

四、注重评价语言的修炼

评价是门艺术，无论是课堂中的随机评价，还是批改作业中的评价，都需要教师具有评价语言功底。

1.评价语言发自内心。当孩子们提出别人提不出的问题时，我总会走上前去握住他的小手赞美到：“你的眼睛真雪亮，能发现别人发现不了的问题，多了不起啊！”

2.评价语言多样，富于变化。在课堂上，让学生评老师泛读时，学生评得好，说出了好在哪，我总会动情地对他说：“你讲得太好了，真是心有灵犀一点通啊！你真是我的知音！”学生听了这样的评价，内心比吃了蜜还要甜。

3.评价语言要有针对性，要反映学生发言好在哪儿，错在哪儿。

4.评价语言要有激励性。学生的成长发展

走的不是“失败是成功之母”之道，而是“成功是成功之母”

之道，教师真情的激励语言能让孩子们不断获得走向成功的动力。“真聪明”“真能干”“你真是个爱动脑筋的孩子”“久违了，我终于看到了从前主动回答的你！”这样的评价语一句句话语就像蜜汁一样流进孩子们的心田，化作他们前进的动力。

5.注重调动体态语。 除了有声语言外，要善于调动体态语，丰富评价内涵。所谓“体态语言”，即“一个真诚的微笑，一个夸奖的手势，一个肯定的眼神，一次轻轻地抚摸”。表扬孩子时，握握手、摸摸头、拍拍肩，能给孩子身心带来愉悦，灿烂的笑容，能接近师生的距离。

恰当的评价语言是一个教师精湛的教学艺术和深厚的文化底蕴的综合表现，因而教师评价应该多一点“价值”，多一点“神秘”，多一点“真实”，让学生倍加“珍惜”，倍感“诱惑”，倍添“生机”