语文“问题发现”教学的实践

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摘 要：学习是发现问题并解决问题的过程。在语文教学中，通过问题的发现与解决，可以帮助学生获得知识，促进学生学会合作，提高学生的思维能力，培养学生的创新精神，使学生更加深刻地掌握和理解所学的语文知识。

关键词：语文；问题；发现；探究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0147-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.095

诺贝尔获奖者李政道先生讲“求学问，需学问；只学答，非学问”，这告诉我们学习不只是会“答”，更要会“问”。从广义上讲，学习是发现问题并解决问题的过程，在教学中也是这样。学习不仅仅是掌握知识，还要训练思维，培养能力。在语文教学中，“要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣”。这也要求学生根据自己的知识状况和学习习惯来发现问题、提出问题、解决问题，通过“问”与“学”掌握和深化语文知识。

一、问题引入

教育心理学家奥苏伯尔认为，学习就是建立新旧知识之间的联系。学生知识的学习与生成是从点到面、由易到难逐步形成的，新的知识的学习是在旧的已经学会的知识上发展的，离开了旧知识，对于新知识的学习就会比较困难，不容易理解和记忆。在语文新知识的学习中，我们会发现，很多知识（文章）与旧的知识要么是同一作者，要么是同一时代，要么是同一类型等，我们在进行教学时就要结合这些特点，利用问题进行导入，以激发学生的学习兴趣。初中语文教学大纲中规定：语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。例如学习《故乡》一课时，我先从学生小学时已经学过的《少年闰土》导入，让学生进行续写，然后再告诉学生看一看鲁迅先生是怎么写的，通过这种方式引入新课，既激发了学生的好奇心，又与学生已有的旧知识联系起来。

二、问题发现

相比于接受学习的方式，发现学习更重视探索知识的过程。也许接受学习的方式对于死记硬背掌握一些知识点花费的时间要少，效率好像很高，但对于学生提高思维能力、培养自主探究的学习习惯来说，发现学习要比接受学习好得多，因为在发现学习的过程中，学生要思考并探索验证更多未知的知识。所以说，在教学中，不是让学生纯粹的没有问题，而是让学生学会发现问题。通过发现问题，才能想办法解决问题，提升认知水平。例如《孔乙己》一文的最后有句话：“大约孔乙己的确死了。”这看似矛盾的话，就是一个很“好”的问题，我对学生突出这样的问题：“为什么说孔乙己‘大约’死了？”（无人关注过孔乙己的生死，“我”也没有得到孔乙己死了的确切消息。）“为什么说孔乙己‘的确’死了？”（孔乙己的性格以及所处的社会环境，注定他必死无疑。）结论：鲁迅用看似矛盾实则精当的语言，揭示出封建社会和科举制度的罪恶。

三、问题探究

在语文教学中，我常常让学生带着问题去读书，先自己进行探究学习，如果自己不能解决问题，再进行小组交流，合作探究。初中语文教学大纲中要求：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式，要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。例如，在学习《守财奴》一课时，我提出这样一个问题：葛朗台诱骗继承权的情节，葛朗台通过化大为小，施以小惠等方式骗到了继承权，那么从欧也妮的角度来思考，她是怎样放弃继承权的，难道就是真的被骗了吗？学生通过阅读分别找出一些有效的信息、提示，并进行了各种解释，通过分组讨论交流，然后得出了不同的看法。比如，有的学生认为欧也妮主要是看重父女情而放弃的；有的认为欧也妮专注于失母的悲伤，把金钱看得很淡；有的认为钱早晚是她的，是她的一种策略，等等。通过分析加深了学生对课文的理解，更加衬托了葛朗台的卑劣。这种通过问题进行讨论探究学习的方式，大大提高了学生的互动能力和协作精神，也培养了学生问题解决的能力。

四、问题解决

作为基础学科，语文的很多知识点是要记忆并熟练运用的。对于知识的识记，发现学习的意义识记方式要比接受学习的机械记忆好得多，因为通过问题的发现与解决，能更容易让新知识融入已学的知识中去，使知识联系起来，形成一个整体，建立起一个大的“知识树”系统，这样的系统使得知识的提取更加方便、迅速和精确，也就使得知识更加深化和巩固。学习《故乡》最后一段：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这话具有深刻的哲理，学生较难理解，我让学生展开讨论：鲁迅先生所指的“路”，只是简单的地上的路吗？（当然不是。这路还包含人生之路，社会之路。）那么“路”和“希望”之间有何联系呢？（路是靠人走出来的，希望也是靠人奋斗得来的。）那么这句话的深刻含义是什么呢？（希望本是没有的，只要我们为之奋斗，便有了希望。）通过学生讨论合作，查找相关资料，一个深奥的问题解决了。通过解决此类题可以加深学生的对知识的理解，使学生对知识记忆更加深刻。

在语文“问题发现”教学实践中，我体会到教学不仅仅是传授学生语文基础知识，而且还要培养学生发现问题与解决问题的能力。作为一名语文教师，在教学过程中，我要树立以学生为中心的思想，坚持以“问题发现”为导向，通过多种教学方式，让每一个学生都在问题中读书探究、交流讨论，在问题的解决中获得知识、提高能力。