教单词,做游戏,寓教于乐
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众所周知，在学习过程中，“兴趣是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
单词游戏寓教于乐对于我们农村小学教学来说，英语更是老大难。由于小学生年龄小，好玩，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛、厌恶。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把枯燥的单词教学贯穿到娱乐之中，激发他们的学习兴趣，使他们每个人在学习当中得到充分体现学习的快乐。
一、英语单词教学的四个步骤
1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词的实物或直观图。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受，孩子对于直观的东西最容易接受。
3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的，或根据发音来记单词。
4.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。
以上几个步骤，缺一不可。只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、巧妙地用口诀帮助记忆，提高学英语热情
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are；Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are.又如，Double中O的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看了书，脚送\[u\]，立后屋。除之外，读长|u：|。前面7个单词是：cook，wool，woud，look，good，book，foot；接着是2个动词过去式：took（take），stood（stand）并带出另两个过去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meetingroom等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
三、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中
仅凭以上几个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛不活跃，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，让游戏与单词教学相结合，主要是测学生的记忆力如何。教师教每个单词都只用几分钟贴到黑板上，让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“优强者”，教师加3分。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做“优强者”。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是，全班记忆单词的能力有了很大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。
四年级刚学英语时，全班35人，教一个新单词，一次就通过的，20人，占全班57%；两次通过的8人；占全班23%；三次以上通过的，4人，占全班11%；到了五年级，同样教一个新单词，一次通过的，25人，占全班的71%；两次通过的，8人，占全班23%；三次以上通过的，2人，占全班7%。由此可见，把竞争加分引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了很好的效果。
四、注意关心后进生，对他们加以个别辅导
每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助后进生，使后进生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样，全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。
五、自编短剧，调动学习积极性
学习要“学以致用”，而英语单词的学习更是如此。我们要让学生学了英语单词后，要会开口说英语。为此，每节课，我都花5分钟左右时间，让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等（未学到的项目可适当删减）。然后，由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，我们深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的5分钟表演。这种方法，能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。
总之，单词教学不是难事，要水滴石穿。培养兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的情境。注意帮助学生树立远大的理想，告诉他们学英语并不只是为了出国打工，真正的用途是为了让中国走向世界，这就是我们教师的中国梦。