小学数学生活化教学实施策略

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摘 要：小学数学的生活化教学，指的是在生活教学思想的影响下，将学生的实际生活跟小学数学教学统一起来，立足于学生的固有生活经验，把实际生活当中的问题抽象为数学模型，且实施解释的过程。进而让学生在理解数学的过程中，激发学生的思维能力。在此着重论述了小学数学生活化教学的实施策略。

关键词：小学数学；生活化教学；实施策略

生活与数学的学习是密切相关的。学生应当在生活化的练习当中“探究”和“拓展”。小学数学生活化的教学是新课改的要求，这与小学生的认知规律与年龄特点是相符合的。结合教学的要求与学生的实际情况，教师应当有效地应用教材实施生活化的教学，使得实际生活和数学知识相统一，以使学生切实体会到自己的身边就有数学，以感受到数学的巨大吸引力。

一、通过生活实例创设生活化的教学情境

教师在教学的过程中需要结合学生自身发展的特性与和教学知识的组织，实施多媒体、游戏、实物演示、直观性的语言等教学策略，创设一定的生活化教学情境，巧设悬念，以激发学生的学习热情，从而使得数学知识不再是抽象化的，加强生活和教材内容之间的联系，调动学生的学习兴趣。比如，教师在为学生讲解长方形和平行四边形的区别、联系的时候，将四根木棍捆绑为一个长方形，在指导学生进行测量之后，将长方形的对角拉伸，此时长方形就变得歪斜了，学生在目瞪口呆之后，接着就明白了，歪斜的长方形就是平行四边形，不少学生也迅速地明白了平行四边形和长方形之间的关系，教师再加以指导，这样课堂教学就显得非常有效和轻松。教师通过创设生活化的教学情境，不但对实际生活进行了再现，而且激发了学生的学习主动性和积极性，使得生活和数学更加紧密地联系起来，实现了理想的教学效果。

二、明确应用题的教学目的

教师教授数学应用题的目的是为了培养学生应用数学知识的能力与逻辑思维能力。然而，在传统意义上的应用题教学模式当中，教师太过注重训练学生的思维，而不注重提高学生应用数学知识的意识、教授数学思想方法以及培养学生的情感态度。只是培养了一些具备解题能力的学生。然而，当学生面对实际生活问题的时候，却不能够有效地应用数学方法、知识来实践和学习。为此，小学数学教学应用题需要实施多元化的整合，以使学生感受到教学应用题的实际意义。比如，教师在讲解关于平均数应用题的时候，教师首先为学生呈现一组1970年10岁男学生、女学生的体重和身高表，再为学生呈现如今10岁男学生、女学生的体重和身高表，要求学生计算这两组数据当中男学生、女学生的平均体重与平均身高，当学生完成之后，紧接着询问学生有什么发现。有些学生会讲：“1970年的男学生、女学生的平均体重与平均身高都比不上如今的。”这样，学生感受到了在人们物质生活条件不断改善的影响下，饮食越来越合理，这大大地提高了学生的身体素质。教师通过实施这样的教学策略，不但让学生学会了计算平均数的方法，而且也让学生在解答问题的过程中有效地认识到实际生活。

三、发现学生的兴趣点

生活是数学的源泉，数学在生活当中无时不在。可以说，在生活当中的任何角落，都少不了数学的影子，也只有在实际生活当中才能够体现数学的价值。数学教学注重学生的实际生活感受，教师将实际生活和数学知识有效地统一起来，以解决实际生活问题来增强学生的数学技能，从而对数学知识进行有效的巩固。教师在进行教学的时候，应注重启发学生对实际生活当中的问题进行观察，以体会到生活和数学之间的密切关系，注重指导学生积累数学体验，拓展学生的思维。比如，教师在讲解长度单位米、厘米的时候，教师可从比高矮的实际生活例子中让学生清楚在精确测量当中长度单位的重要性，然后使学生借助测量工具对长度单位进行更加有效的认知，让学生亲自对教室的长度、黑板的宽度、手臂的长度、书本的厚度以及图钉的长度进行测量。这些都是学生非常感兴趣的，容易接受。这样，学生在潜移默化当中掌握了数学知识，学生也真正地感受到了在自己的身边充满了数学，数学知识不是单调、乏味和抽象的，而是跟实际生活联系密切，具备灵性和魅力的。与此同时，使得数学教师的亲和力提高，使学生能够积极主动地学习数学，活跃了课堂的氛围。

四、通过实际生活原型实施教学

只有使数学知识植根于实际生活的土壤当中，才能够让数学体现出巨大的生命力。绝大多数的小学数学知识的原型都可以从实际生活当中找到，教师在教授学生数学知识的时候，倘若可以有效地应用数学原型，那么就能够大大地提高教学质量。比如，教师在讲解“统计和可能性”的时候，将学生的实际生活和数学联系起来，让学生调查自己的好朋友比较喜欢的体育运动、喜欢的课程、喜欢吃的食物等，在调查的前提下，将统计表填写出来，并对统计图进行绘制。如此的教学实践活动，让我真正地感受到小学数学教学一旦跟学生的实际生活联系起来，就能够使学生奔向蓝天自由的翱翔。

总之，实际生活是数学的来源，在生活当中能够回归数学，数学跟生活是密切相关的。为此，教师在教学的过程中，需要重视实际生活和数学知识之间的密切联系，对学生身边的数学进行探究，将数学知识回归到实际生活当中去。只有如此，才可以调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习数学知识，最终实现理想的教学效果。

参考文献：

[1]纪义勇.略论如何让数学教学走进小学生的现实生活[J].新课程：教研版，2009（12）.

[2]刘素珍.论数学教学中如何体现数学生活化[J].考试周刊，2011（49）.

[3]金良彪.由“他们为什么没有找到座位”而引发的思考[J].成才之路，2009（17）.

（作者单位 重庆市万州区双河小学）