典型职业教育模式下现代学徒制的形态与特征研究

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黄晶晶在《中国职业技术教育》2016年第15期中撰文，分析了若干典型国家现代学徒制教育的形态与特征，并提出要借鉴职业教育发达国家的先进经验，积极推动中国特色的现代学徒制人才培养模式改革。

作者分别分析了“双元制”、“合作教育”、“产学合作”、“工学结合、校企合作”四种模式指导下的现代学徒制教育。第一，“双元制”模式指导下的现代学徒制教育。德国和奥地利实施的“双元制”模式的现代学徒制教育，对发展职业教育起了重要作用。教育形态是企业和职业学校共同培养人才，学徒在企业参加培训的时间与在学校参加脱产学习的时间比例约为7∶3，学校与企业既相互配合又各司其职。特征是：1.突出企业本位的特征；2.法律制度保障机制完善；3.普职教育等值。第二，“合作教育”模式指导下的现代学徒制教育。在英国，工学交替模式的现代学徒制教育起源于“三明治”教育。美国的“合作教育”继承了英国的“三明治”教育模式，是美国现代学徒制教育模式中所采取的最为典型、最为成功的一种教育模式。特征是：1.实施工读交替的教学模式；2.有完整的依托项目教学的培养培训计划。第三，“产学合作”模式指导下的现代学徒制教育。日本职业教育形成了“产学合作”的主要特征，包括校内（职前）教育和校外（职后）教育的形式多样、结构完整的职教体系，而“产学合作”模式的现代学徒制贯穿于职业教育的各阶段办学实践中。特征是：1.有政府的全面指导；2.有社会的广泛参与；3.建立完善的职业教育立法。第四“工学结合、校企合作”模式指导下的现代学徒制教育。现代学徒制教育是我国职业教育“工学结合、校企合作”培养模式的深入发展。从合作的形式看，可分为工学交替模式、订单培养模式、项目驱动模式、顶岗实习模式等；按各方参与的程度可分为，政府推动型模式、学校主建型模式、企业主建型模式、校企联建型模式、校企共建型模式等，为探索中国特色的现代学徒制教育奠定了基础。特征是：1.政府主导性特征突出；2.学校主体性地位明显；3.企业自觉性意识增强。

现代学徒制教育将企业培训与学校教育融为一体，满足了学生/学徒自身发展需要和企业对技能型、应用型人才的需求，成为现代职业教育人才培养追求的理想模式，也是我国“工学结合、校企合作”背景下现代学徒制教育探索与实践的方向。