牵着一根线条去散步

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中国的绘画源远流长，其中线描画是美术中一道耀眼的风景线。在教学中，如何结合实际对学生进行具体的线描画指导，引导学生去感受、领悟和表现线条的魅力呢？

一、引导认识线，激发学习兴趣

有一次，我刚接任一年级的美术教学，在第一节美术课上，我没有按照教科书上的内容进行教学，而是直接把一根线带入了课堂。课堂上我询问小朋友：“你们看到了什么？”学生们不约而同地回答我是一根线，“是啊，是一根线，但现在再请你们再观察一下，这根线会有什么变化呢？”我把线轻轻抖动一下，一个小男生站起来说：“老师，线在跳舞啦！”“是啊，你们看，线条跳得多欢快啊！哪位小朋友可以上来把线条跳舞的形态用画笔表现出来呢？”刚才回答问题的学生又快速地举起小手，嘴巴急切地说：“老师，我能，我能……”于是他蹦蹦跳跳地来到投影仪上，拿起画笔，一眨眼功夫，一根跳动活泼的线条在他的笔下出现了，我抓住契机鼓励他说：“你能在旁边加上粗粗的线吗？”“可以！”他兴奋地回答。随后，在我的引导下，他又画出了波浪线，回文线……我把这幅作品在全班进行展示，其的小朋友都对他佩服得不得已，于是我鼓励在座的小朋友像他一样绘出美丽的图画。在最后的作业中，我看到了正在跳动的各种各样的线条，有的学生还画出了长短粗细的线。学生在老师的引导下获得了对线条最初的感性认识，原来画线描画是这么的简单和美丽，从而引发了学生对线描画的浓厚兴趣和喜爱之情。

二、引导感受线条的变化，提高表现能力

线条的形状千变万化，或长或短，或方或圆、或粗或细……其表现力是神奇的，或隐或现，或刚毅或柔弱，或跳跃或平静，但归根到底，各种形态的变化是人类创造出来的。

在第一节课结束后我便布置学生回家找找生活中所见到的各种不同的线条，并从中去感受线条的美。第二节课伊始时，学生们便结合自己观察到的踊跃举手汇报：身上的毛衣是用毛线编织的，草帽是用草绳编织的，筐子是用柳条编织的，家中用的拖把是用尼龙丝编织的……

接下来我便启发学生画出各种各样的线条，在即兴的绘画中学会表现：用力地画直线像笔直的马路，一段一段画出的线条像下雨，一上一下的线条像大山，一起一伏的线条像大海，半弧状的线条像鱼鳞，旋转的线条像蜗牛的背，一横一竖的线条连接起来像长城……

去体会画线时的感觉：线可以用力地画象拉车，也可以轻轻松松地画散像步，可以急促滑动地画跑像步，也可以慢吞吞地像老爷爷在走路，可以一步一个停顿，也可以或粗或细……

通过以上的引导，学生了解了线的多样性和象征性，同时在自由的涂画中感受、领略到线描画的艺术魅力，画线不再是他们无意的流露，更有了主动去表现的一种欲望。正因为有了这种主动表现的欲望，学生的画面开始丰富。画面上不再是简单的轮廓线，而是生动活泼，甚至是令人惊叹的画面效果。

三、引导仔细欣赏，提高审美意识

人类赋予线条灵魂，使它们具有生命，不同的线条纵合在一起便会产生美妙的感觉。现代心理学家认为：只有让学生亲自体验和感受现实世界和艺术作品，才能提高对艺术的感受能力。

于是，我经常选择一些经典的艺术作品，来提高学生的艺术鉴赏力。如：达芬奇的线条流畅、准确；凡高的线条弯曲、动荡；德拉克洛瓦的线条奔放有力……我还有意识地挑选一些形象鲜明、线条清晰、具有形式美的名人名画。齐白石的小虾、小蝌蚪、小昆虫；徐悲鸿的骏马图等作品，让学生从小接触经典，感受不同画家手下那不同的线条，有利于他们更敏感地感知和选择线描，从而在创作中尽情发挥自己的个性。同时，我找来了许多同龄孩子不同的线描作品，让学生通过画面的对比明白可以利用不同的点、线来装饰美化画面，也可利用线条的长短、粗细、曲直、轻重、疏密，点、线、面的有机结合，写实和夸张的有机变化，具体和抽象的有机统一，这样我们的绘画对象才会更美，画面才能更丰富。通过大量的作品欣赏，学生感受到了线描画的与众不同以及变幻无穷的魅力，同时也提升了对线的感受能力、表现能力，充分调动了孩子的性灵，挖掘他们潜在的能量。

在《给鱼穿上美丽的花衣服》这一课上，我在课前上先上网下大量的各种斑纹的海洋鱼类图片，提供给学生欣赏，让他们有充分的视觉享受和素材积累，然后再出示多幅不同表现方法的线描作品，引导学生用线来夸张变形鱼的外形和斑纹，并从中体会线条美的构成法则，让其明白只有让线条产生粗细、疏密，曲折、交叉、迂回等多种的和谐的变化，画面才能形成线的乐章，让线疏密得当、虚实相致，画面才会更加丰富且有整体美感。