浅谈高中英语词汇教学方法的探究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈高中英语词汇教学方法的探究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：词汇是语言学习的重要组成部分。各种语言学习活动归根结底都是学习词汇的活动。以普通中学高一学生为研究对象，结合重庆大学版英语教材的特点，在教学中摸索了一些切实可行的词汇教学方法与各位同仁共勉。

关键词：现状分析；教学策略；落实运用；实施效果

一、对目前的现状进行分析

1.教师方面

（1）教师面对每个单元众多的词汇，比较迷茫。高中已经全面进入课程改革，所用教材也已改版。重庆大学版英语教材词汇量大大增加。笔者统计发现重庆大学版高中英语教材必修1要求掌握的词汇是以前人教版要求掌握词汇的2倍。

（2）教师无法准确地把握重点单词。

（3）教师运用词汇的教学策略较少。通过我们几位教师的交流得知，大都采取的是较为传统的方式。课堂上，教师先逐个引出以上生词和短语，并逐一用英语或中文解释，然后让学生阅读该段并给出段落大意。久而久之，基础差的学生厌倦了这种传统的词汇教学方式，单词掌握的情况不佳。

2.学生方面

（1）不能准确地读出单词，不认识音标。

（2）记忆单词的方法不正确。很多学生记忆单词是逐个字母进行背诵，如educate [`edjukeit]，很多学生就是利用这种方法背诵：e-d-u-c-a-t-e.而不是根据音标来背诵。大声读完后，过一会儿什么印象都没有了。还有的学生脱离语境，孤立地去记单词的意思，这样效果不佳且枯燥。

（3）不能正确地运用重点词汇。

二、词汇教学应对策略

1.教师要认真研读《普通高中英语课程标准》及教材，准确把握《普通高中英语课程标准》对高中词汇的要求

2.运用不同的词汇教学方法，指导学生学习词汇

（1）利用筛选法。筛选法之一：把学生认知的单词删去，化多为少。筛选法之二：先记忆简单的，再记忆复杂的，让学生体验到成功感，增强学生的自信心。

（2）利用词性记忆法。把一个单元相同词性的单词放在一起，如名词、动词、形容词先归类。

（3）利用音标记忆法。音标记忆法记忆单词是最能持久记住单词的一种方法，也是最有效记忆单词的方法。

（4）利用构词法进行词汇教学。

（5）及时复习，循环巩固。记得快，忘得也就快，这是一个普遍规律。在背单词的过程中，复习就显得非常重要。

三、词汇策略的落实与运用

在学生对学习过程渐渐熟悉之后，我开始正式实施了以上词汇教学策略，尤其是在课堂上重点落实，也就是词句文教学方法。把要教授的词汇集中到一起，利用一节课课时完成词汇教学任务，每节课具体的内容和步骤是：

1.设置词语语境

复习课文内容，通过提问的方式引出即将学习的语言点，并用这些词汇教师编一个生动有趣的故事或小短文，目的是使学生在语境中体会词汇的含义和用法。

2.逐词学习

一词演绎多句：对于每一个词汇准备若干个例句，这些例句涵盖了所有高中英语教学大纲要求本词应掌握的句型。教师大声朗读每个句子后让两名学生重复，锻炼学生的听说能力。

3.口语操练

本质就是让学生合作设置语境，让他们体会在生活中的简单对话，即：在所有词汇都学完后让学生两人一组编对话，每段对话中至少含有两个生词，这样就锻炼了学生的创造能力和交际能力。

4.听力练习

老师事先准备一段小文章、小故事或者日常对话，先由老师朗读，里面包含新词汇或短语，请学生复述。然后让学生自己编一个故事，当堂讲述或课后写下来，作为笔头作业，锻炼学生对于词语的运用能力和口语、书面语言之间的转化能力。

四、实施效果的数据分析

在高一第一学期结束和实施完成了五个单元的词汇教学的时候，对5班和6班进行了问卷调查。在一部分学生和老师的帮助下，通过大量的整理工作，调查结果统计如下：

1.对传统方法效果的调查分析

通过对调查数据分析发现，学生对以前的词汇教学方法并不是非常满意，有48%的学生认为以前的方法虽然学起来简单，但是遗忘的也快；还有16%的学生课堂笔记有时跟不上，还有记错的现象。

2.对新方法效果的调查分析

通过对数据分析得出：学生对新的词汇教学方法很满意。87%的学生认为在我们使用新的教学法一段时间后，对英语的学习兴趣有所提高；85%的学生认为新的方法有助于提高他们的英语成绩；76%的学生认为现在的英语成绩与以前相比提高的幅度较大。

3.语境学习效果的调查分析

通过对语境学习形式的调查分析得出：58%的学生认为英语课堂学习中师生互动情况比以前好；53%的学生认为自己独立学习的能力提高了；65%的学生认为自己目前的教学方法对他们的听说读写能力提高很大；80%的学生认为新的教学法对他们语言运用的能力提高幅度较大。在期末考试中，学生在听说和写作的能力方面提高的幅度很大，能够灵活地运用所学词汇知识造句成文；模糊不清和表达错误的现象有所减少。

以上是笔者初次接触重大版高中英语教材，与同仁们对词汇教学方法进行研究和探讨得出的一些方法和建议，并不一定适合所有的学生，因此，还有待取舍和商榷。

总之，教师在教学中应该因材施教，让学生树立一种自己的词汇学习意识和持之以恒的态度，真正地进入自我词汇学习的一种境界。

参考文献：

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京教育出版社，1990.

[2]朱建英.英语词汇教学尝试[J].教育科研论坛，2006（1）.

[3]周和松.高中英语词汇教学浅探[J].学科教学，2006（4）.