高职高专英语专业第二外语教学浅析

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摘要：高职高校中学习英语专业的学生在学习专业课之外还要学习第二外语，而且，学校也有开设二外课堂的必要。因此，学校要在分析处理第二外语教学问题的基础上改变完善教学内容和教学方法，强调与时俱进，夯实基础。

关键词：必要性 基础性

引言：由于经济全球化的趋势不断扩大，高职高专学生已经不满足于目前仅有的英语必修科，为了顺应时代经济的发展，培养全方面发展的人才，满足当今学生对外语学习的追求，高职高专学校应加强对第二外语学习的课堂以及环境的建设。

一、高职高专二外教学中存在的问题

1、学生自身存在的问题

（1）学习基础较差：因为受到国家政府高考制度的影响以及学生本人对择校观念的不同，高职高专学生录取的学生学习能力普遍较低，基础知识不牢固，对二外的学习也有一定影响。（2）学习具有被动型：根据相关调查，高职高专学生大都对学习不感兴趣，而且学习方法不正确，导致学习效率低下，甚至有学生缺乏最基本的刻苦精神，因此在学习方面缺乏主观能动性。（3）对第二外语的学习不够重视：绝大多数学生认为，既然自己报考的是英语专业，那么只在专业课上好好听讲就行了，而对第二外语的学习不够重视，常常在二外课上敷衍了事或者不认真学习，甚至是直接逃课。

2、教学安排及师资队伍存在的问题

（1）学校缺乏合适的二外教材：学校选用的教材常常是侧重于单词、语法的传统课本，而使用这些课本传授给学生的知识缺乏实用性和现场感，往往与学生日后的工作毫不相关。（2）二外课时少，不能准时完成学习任务。想要高质量的学习第二外语，就必须要保证二外的教学时间。但大多数学校并不重视第二外语，课时安排少，平均每周仅有两课时，如此，学生就没有足够的时间对二外进行研究了。（3）目前的二外教学模式死板、老套。就像学习第一外语英语一样，第二外语的教学也常常使用传统的灌输式教学方法，难以调动学生对二外的学习积极性。再者，学生本来就对二外没有浓厚的兴趣，对二外不够重视，因此容易产生畏难情绪，严重影响了学生的学习效率。

二外师资队伍方面：（1）由于英语教学在国内外语教学中占了很大比重，以其他语言为第二外语的教师数量明显不足，而且比例结构不平衡，而如今开设二外课堂的学校数量急剧增多，稀缺的二外教师数量更是与目前的二外发展规模格格不入。（2）二外教师队伍中常常出现教师职称偏低，年轻教师缺少教学经验的问题：许多二外教师都是从本科院校毕业后直接进入高职高专进行二外教学，这些教师往往教学经验不足，缺乏系统的教育培训，以至于，教学方法简单，缺乏教学理论及实践经验，在培养真正的实用型人才的能力上还有所差距。

二、转变学习理念，提高学习质量。

1、使用全新的教学方法：情景模拟式教学。

所谓的情景模拟式教学，就是学生在老师的指导下，亲自完成教师指定的模拟活动，从而提高学习兴趣，更好的掌握课堂教学的基本内容。例如：指导学生模拟日常生活中普遍的情景：同声传译等。情景模拟式教学的基本环节有：在进行模拟之前让学生预习课堂内容，在教学过程中进行模拟训练，在模拟完成之后要求学生进行分析和总结，指导改正学生在模拟过程中出现的错误等同样，教师自身也应有相应的准备。教师要在课前准备好将要进行模拟的情景，对学生进行简单的指导，让学生独立完成；或者事先与学习成绩优秀的学生共同编制好与课堂内容有关的录像节目，充分利用多媒体资源，让学生产生视觉记忆，是课本内容口语化，做到能够让学生独立讲述故事内容。教师还可以在业余时间自己制作准备一些对课堂内容相符的实物图景，进一步提高学生的学习质量。在教学过程中，教师要遵守理论结合实践的原则，再让学生进行情景模拟的同时也要注意向学生解释相关的理论知识，这样才能让学生的记忆更加牢固。通过模拟机教学训练，让学生在二外的语言发音及词汇积累上取得重大突破，让学生进一步掌握二外的基础知识，提高在日常生活中运用二外的实际能力。

2、从心理学角度出发，注重“人性化”教学

教师对学生的正确指导在课堂教学中是不可渺视的。教师能够从多方面对学生进行师范：1、教师的专业水平知识及其本人的亲和力可以对提高学生学外的主观能动性起到积极作用。高职高专学生大都处于青春期后期，但仍有不少学生存在叛逆心理。因此，专业教师应具有足够的能力去吸引学生的注意，让学生主动接受二外知识，为了让这一阶段的学生不感到茫然失措，就要为他们创造一个共同的奋斗目标。教师要合理观察，抓住这一要点，为学生树立一个让其心悦诚服的学习模范，以此来提高学生的学习积极性。2、许多高职高专学生在二外的学习过程中会出现自卑感甚至出现厌学心理。学生往往在刚刚接触二外的时候拥有浓厚的兴趣和好奇心，但在积累词汇量、努力钻研语法时就会感到无聊，从而出现厌学心理，教师侧可以根据自身的经验帮助学生克服二外学习过程中所遇到的困难和问题。例如：在学生取得了一定的阶段形成就是，教师要及时的鼓励表扬学生，让学生取得成就感，从而增强学生的学习情趣以及对自身学习的信心。教师在布置作业时要与课堂内容一一对应，让学生在完成作业时能够感到自己学习的知识能够得到实际应用，从而减少厌学心理的产生。3、教师也要注重与学生的交流沟通，根据心理学的研究发现：师生之间保持良好的关系，能让学生广泛的认可授课教师，从而更容易接受教师所传授的知识。良好的师生沟通会为师生之间带来彼此的信任与默契。这是学生愿意学习知识及参与课堂活动的必备条件

结语：总之，近年来二外教学改革一直在不断发展壮大高职高专院校要结合本校的特点，制定正确的人才培养目标，注重实用性教育改革，光车以人为本的教学理念，为学生创建二外学习环境，提高课堂效果。只要学生、教师双管齐下，齐头并进，必能在二外教学方面更上一层楼。由于各种原因及本人在此方面的研究尚有欠缺，在二外教学方面的讨论暂此结束，希望日后在此方面能有更深层次的讨论，努力为二外教学贡献自己的力量。

参考文献

[1]杨奕榕.“二外法语教学初探”.《遵义师范学院学报》，2005年第01期.转贴

[2]吕艳霞.“大学法语二外教学刍议”.《继续教育研究》，2001年第06期.