教学方法的再认识
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇教学方法的再认识范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。但是，在教学中我们很多教师忽略甚至无视教学方法，笔者结合自身教学实践浅谈一下教学方法的重要性，以期与同行探讨、交流。
关键词：教学方法；丰富多样；教学效果；心得体会
中图分类号：G632.4？摇 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）39-0145-02
如今，有些刚走上讲台的老师，以为自己的专业知识很丰富，用来教中职学生，那应该是很简单的事情，用不着去大动脑筋，多费心血。于是，对于用不用教学方法进行教学，没有去多用心思考虑，有的甚至认为教学上用不用教学方法都无所味。其实，实际教学不是这样的。
请让我先讲两个故事。第一个故事：有位民族歌唱家叫米线。她的歌唱得非常好听。她唱的《小河淌水》等歌曲，深受大家的喜爱。在去年4月8日中央电视台民歌中国栏目里唱完歌时，十几个粉丝跑上台去向她献花、表示祝贺时，主持人说：“米线，你看有这么多的粉丝喜欢你，你拿什么感谢人家呢？哦，对了，你是哈尼族人，那就教他们学说哈尼语吧。”这时米线把话筒放向嘴边，叽里呱啦了几句，说得所有的粉丝目瞪口呆。主持人这时连忙叫停，说：“米线，你这样教他们说哈尼语，是一句也教不会的。”人家是歌唱家，且是哈尼族人，应该说，教别人说几句哈尼语，那是很容易的事情，但是没有教学方法，是不能教会那些粉丝们学说几句哈尼语的。这个我们可以原谅人家，她是歌唱家，不是教育工作者，更不是教育家，不知道怎么教人家，对这方面没有研究。后来主持人说：“你就教一句，你好。”台上的粉丝们，很快就学会了说哈尼语：你好。边教边练的教学，起到了立竿见影的效果。
另一个故事：我们学校有位老师，课讲得很好。他对概念分析透彻，举例得当，重点突出；讲话不快不慢，语速适中，要是认真听，完全听得懂。可惜，课讲得这样好，但是学生就是不喜欢，甚至连课都不想去上。他带几个班，在学生评教时，每次不是倒数第一就是倒数第二。每学期的评教也是一样，不是倒数第一就是倒数第二。经大家分析，就是他的教学方法不适合，不恰当。他上课时，学生不来，那怎么能学到知识和技能呢？由此，我们得出个结论，没有运用教学方法，没有适合教学对象的教学方法都是不行的。在如今的中职学校里，肯定是搞不好教学的。其实，不论做什么事情，都是要讲究方法的。教学是教人，更应该讲究方法与技巧。用合适的教学方法教学生学习，能起到事半功倍的效果。所以，不讲究教学方法，或者说，没有适合学生学习的课堂教学方法的教学，那是耽误学生的学习时间，浪费学生的美好青春，这样的教学，几乎是误人子弟的教学。可见在课堂教学中，使用合适的教学方法，是十分重要的。那么，常用的教学方法有哪些呢？先看个例子：赵老师教学生《三字经》，他怎么教呢？他就是让学生读，要学生记，根据是“书读百遍，其义自见”。中国不是有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”吗？钱老师也教三字经，他呢，是逐字逐句地讲解给学生听。让学生在理解中记忆《三字经》。孙老师也教学生三字经，他根据三字经的意思做成动漫，放给学生看，让学生在生动有趣的动漫中，在那种浪漫的世界里学习《三字经》。教学生学习《三字经》，这三种方式就是常说的教学方法。
概言之，教学方法，就是教学生获得知识技能的方式，就是教学生获得知识技能的手段。还有的专家说，是教学生获得知识技能的教学技术措施。方式也好，手段也好，都应注意借助一些教学工具，来帮助教师完成教学任务。现在的教学工具很多，如教材、挂图、幻灯、模具、实物、多媒体等等。通过这些工具，运用讲解、演示、参观等一系列的方式，使学生感知、记忆、思考、逐步地理解和掌握知识技能。常用的一些教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、发现法、探究法，等等。随着时代的发展，教学工具的不断改善，教学手段的不断提高，因此教学方法也是不断推陈出新、与时俱进的。教学方法可能有千种万种，这就是俗话说的千个师傅千个法，各人有各人的教学风格。不管教学方法怎么变，都要遵循科学性与思想性相统一、因材施教、理论与实践相结合、直观性、启发性、可接受性、巩固性等等这些基本原则。违背了这些基本原则就不行，起码我们经过专业训练的老师不应这样做。如某中学一位教师，出了一道“赞美春天”作文题让学生写。全班61名学生，有60名学生写春天怎么好，花儿开得怎么怎么样多，多么多么美；草儿长得怎么怎么绿，怎么怎么夺人眼目；冬眠的动物醒来了，树技发芽了，万物复苏，充满了生机；天气暖和了……可是有一名学生，他也写了作文。他说啊，春天啊，我恨极了，春天来了，虫子多了，可恶的苍蝇出来了，该死的蚊虫也开始叮我了，打不死灭不尽的细菌要来毒害我们了，最可恨的是春天忽冷忽热的，使我两天一发热三天一感冒，唉，我真的恨死春天了。这名学生写的是客观存在呀，无可厚非，而且应该说，这篇文章，是很有寓意、很有哲理性的一篇作文呀。可是这位老师不这么认为，他在评讲作文时，当着全班同学的面，对这名同学狠狠地批评道：“全班61个同学，就你不同，就你想的和别人不一样，你真是个怪种。”全班60名学生写春天好，这是真实的；写春天不好的同学，那也是真实的，科学性就是要客观地反映事物，不能说假话。各人的情况不同，因此，对春天的感悟也不同，想法各异，都是应该允许的，老师就不能违反科学性和思想性这个基本教学原则，去批评那个恨春天的学生，而是应该加以肯定和引导，以理服人才对，更不能扼杀学生的个性使培养出来的学生都像一个模子出来的，那不利于创新社会的形成。
或问，前面举出的这么多的教学方法，哪种教学方法效率高一些呢？我通过长期的教学，在教学中做过多次调查，得出下面一些数据：平铺直叙讲授的效率是7%左右；教学过程中，如果向学生反问一下，效率是25%～30%；请学生把你讲的再默写一遍，效率是40%～50%；让学生看书学习（当然是学生看得懂的内容）的效率大概在10%左右；看视频操作录像的学习效率大概在20%～30%，重复看，效率是70%～80%；请学生相互讲授，效率大概在80%～90%；反复练习的效率是90%。当然，这些数据是本人经过多年的调查和积累而得出的，有些数据反映并不全面，因为调查的班级也不是很多。在这里只是作个简单介绍。一句话：学以致用是最好的教学方法。这正应了说过的：“读书是学习，使用也是学习，且是更重要的学习。”
当然，这只是本人在教学中的一点浅显体会。总之，一位老师的教学，有没有好的教学方法，能不能形成自己的教学风格，在于老师是不是有一个好的教学态度。这就像我们说，学生的学习好不好，取决于学生有没有好的学习态度一样。教书，凡有点知识的人，都可以上讲台教。古话说：能者为师。但是，能做到，你教的学生懂得了，且好懂好记，那又是一回事了。这就是常说的：入门既不难，难就难在把书教好。难就难在我们是否有端正的教学态度，是否真正地用心去教学，是否能形成自己的独特的教学风格，把书教得好，教得活，并且能让我们的学生，一个个都成人成才。那就要看各人的“用意”和“用心”了。