物理实验教学中如何使用信息技术

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇物理实验教学中如何使用信息技术范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】物理学是一门以实验为基础的学科，因此物理教学的成功与否往往取决于对物理实验的重视程度。但是，由于实验器材的匮乏和试验环境的恶劣，使我校的物理实验往往不能进行。如何借助计算机辅助教学整合教学资源，实施物理实验课自主探究与互助式学习，并进行更加有效的物理课教学，成为本文关注的对象。

【关键词】物理实验课;信息技术;作用

随着信息技术的出现和迅速发展，传统的“黑板+粉笔”的单一枯燥的教学模式已逐渐被打破，越来越多的新媒体、新方法开始进入课堂教学中，无论是教师的教还是学生的学都发生巨大的变化。信息技术的应用，大大提高了课堂教学的趣味性和生动性，使得寓教于乐成为可能。物理学是一门集理论与实践为一体的综合实践性较强的学科。根据多年的教学实践证明了：学生对物理知识的获取、理解和应用必须是建立在对物理知识感知的基础上的。但是，由于我校的教学环境不是很好，物理实验器材和试验环境都不尽如人意，影响了实验课的开设和进行。近几年，我校在各班安装了投影设备，各办公室接通了网络联线，创造了多媒体教学的有利环境。因此，笔者产生了利用信息技术为物理实验课构建有效的教学信息资源环境或学习空间。通过一学期的尝试，发现这种做法对于来自偏远牧区的藏族学生理解物理现象，掌握物理知识有着不小的作用。现将笔者的认识感受总结如下：

一、中学物理实验教学引入信息技术的意义

物理是一门以实验为主的、在实验基础上进行理论研究的学科，具有较强的理论性、实践性、抽象性，并且概念多、不易理解。传统的使用演示实验和教学模型等方式的物理教学存在很多的不足，如实验演示效果不明显，可操作性差等，这些问题的存在导致学生普遍反映物理难学，教师反映难教。信息技术的表现力、可控性、灵活性可以很好地解决上述问题。在物理教学中，通过信息技术的有效使用，不仅能模拟一些复杂和抽象的物理过程变得简单化、形象化，还能控制物理过程的快慢、有序。这样一方面提高了物理教学内容的表现力，激发学生的学习兴趣和学习积极性，另一方面能帮助学生轻松并愉快地掌握物理思想、物理方法、物理过程。

因此，在物理实验教学中引入信息技术，既能充分调动学生的学习积极性和主动性，又能让教师借助于信息技术实现分层次教学，为不同程度的学生提供充足的自主学习的空间，实现学生的按需学习。

二、信息技术为物理试验课提供了现代的方法和环境

信息技术下的教学信息资源是永远开放的，网络造成了各种传播媒介的多向交流，使知识跨越了时空的限制。这一特点决定了在信息技术的支持下，可以获得大量的相关的教学材料。这些资料的获得，为藏族学生提供了一个学习和借鉴先进学校的中学生是怎样做物理实验的机会。视屏的直观性让藏族学生印象深刻，只要教师注意用藏语解释和引导，就很容易让藏族学生了解和掌握相应的物理知识。从而起到了上物理实验课的作用。

当然，现在的新物理教材的编写突出了实验操作，并注意少用专门仪器，选用日常用品和容易得到的物品来做实验。使各项实验都有一定的条件完成，增加了学生的动脑机会。新编的物理教材还编写了大量的小试验，让学生课后完成，补充了学生实验不足的情况。可是，对于来自偏远牧区的藏族学生，最大的不足是缺乏对物理现象的理性理解和动手设计的能力。通过观看别的学生做物理实验的过程和从中了解的物理知识，对藏族学生有着不小的震动和启发。这也对一些感兴趣的藏族学生参与试验和提高试验动手能力以及保持和发展藏族学生的学习趣味性、积极性有很大的促进作用。信息技术为藏族学生学习物理实验提供了现代的方法和借鉴的环境。

三、利用信息技术展示物理实验，帮助藏族学生认识理解和掌握物理知识

通过具体的事物，以获得丰富的感性认识，对学生认识事物、掌握知识是非常必要的。我们在具体的教学过程中，部分教学内容由于受到条件、时空等因素的限制，无法在课堂上进行实物的展示和演示操作，以实现教学的目的，特别是物理学的许多理论，都是在分析具体的物体基础上总结出的物理规律，仅凭教师无论用什么样的语言，都很难突破教学难点和突出教学重点，这就需要我们必须给学生提供具体的感性材料，来建立共同的经验，以求获得正确的知识。

这时，从网上下载的相关图片、视频，就给学生提供了具体的感性材料，帮助藏族学生建立共同的经验，获得正确的指示。我们在课堂上利用信息技术的模拟实验及在生产、生活的实际应用的短片展示给学生，再结合简单的演示实验，从多个方面给学生展示了相关的模型、原理示意图等，方便和强化藏族学生理解和掌握这些物理知识在生产和生活中的应用。利用计算机还可以根据学生在课堂的反应，更有效地选择不同的例子和图解进行进一步的说明，以适应不同层次藏族学生的需要。

四、信息技术动态显示形象直观，促进了藏族学生对物理知识的理解

在物理教材中关于分子、分子运动、静电现象、电流、磁场等知识点，都是微观世界的抽象概念。将抽象的微观事物体现得形象化，就要再现其事物的本质特点，信息技术就起到了无法替代的重要作用，运用信息技术搜集相关的视频、图像来形象地呈现经过放大处理过的微观事物，可引导藏族学生得以进一步地深入、仔细地观察，以丰富藏族学生的感性认识。信息技术不仅能够通过动态的闪烁、连续的变化等，对分子的运动、电子的转移、电荷的定向移位等微观动态特征形象地呈现出来，而且利用其动态显示的特点可展示其事物的整个工作的过程。将其生动地呈现在学生面前，以感观清晰、生动易懂的形态，达到了教学的目的。

五、信息技术辅助实现资源共享，优势互补

我们学校为了加强物理教学实现多媒体教学，近两年不仅鼓励教师制作课件，还组建了物理课件库，全校物理教师通过课件库共享教学资源，适时创新资源、更新资源、补充资源，使每一位物理教师都能得到帮助。每一位教师如果都自制每一节的课件及资源，其工作量和难度是很大的，时间又有限。而基于信息技术环境下的物理教学，就可以充分利用网络版的课件，实现网上的学习，从而化静为动、化繁为简，减轻了教师的负担，使教师有更多的时间进行新课程的改革和创新研究。

随着科学技术的发展，特别是面向计算机和多媒体技术的发展，各国对信息技术的应用与中学学科教学的整合都给予了极大关注，充分利用信息技术多媒体进行教学已成为当今物理教学领域的热门话题，如何合适地加快信息技术与中学教学的结合已成为当今教师教学中的重要的课题，作为新时代的教师，我们要勇于研究敢于探索实践，为新世纪的信息技术在教育教学中的应用闯出一条具有创造性及自我特色的路子。总之，物理课堂教学的核心问题是如何把教师的教和学生的学有机地结合起来，教改的关键是充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导教师，在整个物理教学过程中，要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，利用信息技术，提高学生对物理知识的理解和兴趣，给物理实验课教学带来了新的生机和活力。

参考文献：

[1]苏成章.高中物理课堂教学中存在的问题与对策[J].基础教育，2013（5）：57-58.

[2]王小峰.信息技术与物理课堂教学整合的探究[J].科教文汇，2011（11）：125-126.

[3]达江云.基于信息化的高中物理课堂教学设计[J].中国教育技术装备，2013（4）：21-22.