高中物理实验教学创新思维
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（一）对实验教学不够重视
长期以来，由于没有直接的教学效果，实验课往往被学校和教师轻视和忽略，尤其在课业任务较为繁重的高中阶段，这种现象更加凸显。得不到应有的重视，实验课所需要的设备和仪器过于陈旧，无法适应新时期的教学要求，加之教师的轻视，使得很多时候的物理教学都是在讲解习题或者某些物理概念，严重阻碍了实验教学的正常开展。
（二）死板的实验程序
在当前的物理实验教学中，很多教师的教学方式不够科学，在他们看来，做实验必须按部就班地根据书本上的内容逐项进行分析、操作。殊不知，在实验过程中充分发挥学生的主观能动性，尽量让学生自己去发现、去探索，这样才能在做实验的过程中不断创新、不断理解、不断分析，进而得到有价值的实验结果。如果过于遵守某方面的实验方式，不仅会枯燥、乏味，破坏实验的乐趣，还会扼杀学生的动手能力，无法达到实验教学应有的效果。
（三）对实验操作缺乏巩固和考查
诚然，物理学科要求学生必须学会使用一些基本物理仪器和设备，具备良好的实验修养，但实际的教学并没有做到这一点。由于缺乏必要的巩固，学生并没有牢固掌握实验技能，而这也使得学生在实验操作中不能对出现的问题采取有效措施。与此同时，很多学校更加重视教师的演示实验，只是在实验考核前抽一点时间让学生统一操练，有时甚至只用口头讲授来代替，这也在一定程度上使对学生的实验考查变成了机械操作。
二、高中物理实验教学的有效策略
（一）积极转变教学观念
实践表明，物理实验教学不理想在很大程度上与观念有关。所以，要想提高实验教学质量，转变观念是关键。首先，学校领导要更新观念，保障实验课程的课时安排、经费投入和师资调配，使物理实验教学能够顺利进行。其次，作为主要执行者，教师也要摆脱陈旧的教育观念，时时以学生为主体，以发展为中心，认真改进、加强物理实验教学，让学生真正参与其中，提升实验教学效率。
（二）鼓励学生进行分组实验
近年来，高考物理实验题较为注重考查实验设计和实验原理。分组实验，可以有效加深学生对物理规律的理解和掌握，提高他们对物理现象的处理能力。因此，在高中物理实验教学中，教师可以多鼓励并指导学生进行分组实验。我在一次实验教学中设计了这样的问题：测量出“黑箱”中的电阻R1、R2、R3的阻值。有了问题，我要求学生分组进行测量，测量过程中每组学生可自主选择操作方法，对实验过程和结果进行分析和讨论。待学生讨论结束之后，我再和学生一起将正确的结果进行对比，挑选出最简便的方法。结果表明，这样做既增强了学生的自主探究意识，提高了学习兴趣，又加深了他们对物理知识的理解。
（三）利用现代化的教学设备
一个成功的物理实验，并不一定只限于物理器材和设备，适当利用多媒体这一现代化的教学设备，同样可以取得理想的效果，有时甚至要优于普通的实验教学。因为多媒体可以将物理实验的全过程“有声有色”地展示出来，不仅更加高效、便捷，更有利于激发学生的好奇心和学习兴趣，是普通的物理实验所不能比的。比如，在“电阻定律”演示实验中，优于实验仪器较多，实验中既要改变线路连接方法，又要读出电流表、电压表的读数，不便于学生观察。针对这种情况，教师可充分利用多媒体的优势，将实验的操作过程通过多媒体展示给学生。如此，学生便能清楚地看到实验线路的连接、教师的操作过程、电表指针偏转情况及读数，教学效果非常好。需要注意的是，多媒体设备只是一种教学辅助手段，教学中教师应适时、适当应用，这样才能更好地为实验教学助力。
（四）拓展课外小实验、小制作
为了多方面培养学生对物理实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，教师应适时地把课外活动纳入实验教学的范围，鼓励学生进行课外小实验、小制作，以配合课堂实验教学。这样，既可以促进学生对物理知识的理解和记忆，又为学生提供了一系列附带内容的学习，一举两得。我在教学中就经常鼓励学生开展家庭物理实验，让学生与家长密切配合，利用生活中一些常见的物品展开实验，金属的导电性、塑材的绝缘性、物体之间的弹性等都是不错的实验内容。通过这些家庭小实验，学生更加乐于参与实验，学习起来劲头十足。
三、结语
在新课程改革的要求下，高中物理实验教学必须得到充分的重视。这就要求广大物理教师在实际的教学过程中，积极转变落后的教学观念，认识到实验教学的不足之处，不断探索和实践新的教学方法，努力培养学生的探究能力、创新能力和动手能力。这样，才能让学生在获得“鱼”的同时，学会“渔”，最大限度地发挥物理实验教学的价值。
作者：石磊 单位：昌都市第三高级中学