低年级学生阅读能力训练技巧
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阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高低年级学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是现在教改中的一个热点问题。在教学的实践中，我认为要训练低年级的阅读能力，可以从以下五方面进行：
一、引入情境通读
一年级学生处在阅读的起始阶段，初读一篇课文时要做到不加字、不漏字、不读错字或不读错句，要经过多遍练习才能达到。为了让学生尽快能通读课文，在教学中我充分利用课文中的插图等，让学生先看图，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中说说图上画了什么，然后图文对照课文。如湘教版语文一年级上册中的《咏鹅》一文，虽然是一首古诗，但课文配了一幅很漂亮的插图，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，再让学生说说插图中介绍了鹅的哪些神态和动作，有哪些字词是表示颜色的，有哪些字词是表示神态的，其中描写动态的词语有哪些，描写静态的词语有哪些，作者按照怎样的顺序进行描写。由于学生已经预习过了，加上课文的插图就是古诗内容的体现，所以学生说得出来，紧接着让学生读课文，看古诗是怎样描写白鹅在绿水中嬉戏，为朗读作了充分的准备。这样由图像信息转化为文字符号，同时又理解了课文内容。这种安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力
二、出示主导词熟读
流利地读通过多读才能达到。儿童对机械的重复会感到厌倦，可以用出示课文主导词的办法来提高其读的积极性。先要求学生边看主导词边读课文，再边看主导词边讲课文，讲不出再读课文，最后不看主导词讲课文，讲不出还可以再读。这样，儿童得到多次朗读、讲述的机会，不仅把课文读熟了，还通过口头讲述理解了课文内容。如在教学《妈妈》这首儿童诗时，我就采用了出示主导词“妈妈”的作法，引导学生看文中出现了几次“妈妈”（三次），再看出现“妈妈”的同时还出现了哪些词语（星星、月亮、太阳），然后分别要学生读一读，读完后讲一讲，为什么作者要用星星、月亮、太阳来比喻妈妈，从而找到“明亮、梦乡、暖洋洋”这几个词语，学生边讲老师边板书，然后和学生一起读板书，这样边读边讲，一篇课文的主要内容自然就掌握好了，而且读得很通顺、很流利。
三、带着问题理解读
熟读是理解的前提，但要提高理解能力还得训练儿童边读边思考的习惯。通常可采用：（1）根据课文内容有顺序地提出小问题（写在黑板上），要求儿童先读出课文中的有关句子作答，然后不看课文回答。同座或同学互相问答，反复练习。如果儿童答出这些问题，说明对课文已初步理解。（2）在儿童读时，教师可以适当穿插讲解，引导儿童对某些问题展开讨论。
四、根据情境表演读
情境表演是最受儿童欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，且富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如在教学《赠汪伦》这首古诗时，我先要求学生图文对照，仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演《赠汪伦》的故事情节，看学生是否把课文内容读懂了。结果学生的表演令我非常满意，把李白和汪伦的动作语言，表演得淋漓尽致，活灵活现，维妙维肖。在轻松愉快的表演中，学生不但理解了李白和汪伦之间的深刻友谊，而且快速背出了古诗。又如教学《好心的小雪人》一课时，我为学生准备了小松鼠、小白兔、小鸟的头饰，还有围巾（做老奶奶用）、小雪人头饰（上面用桂圆做眼睛、用胡萝卜做长鼻子），一顶绒帽（小雪人戴的），然后让学生分角色表演，没想到效果非常奇特，不仅让参加听课（是一堂公开教学课）的所有老师捧腹大笑，下课后还出现了续演故事的动人场面，成为了学生头脑中永恒的瞬间。
五、展开想象“画”中读
这里讲的“画”有两层意思；一是边读边用笔画出课文中的生字、新词以及优美句段；二是把理解的内容用图画表现出来。这也是新的语文课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知识，提高学生的综合素质。如在教学《逛市场》一课时，我就让小朋友自读课文，一边读课文，一边在脑子里想象画面。读完后，请六个小朋友一组共同创作这幅画。老师分发给各组有市场背景的画，并准备各种图片素材，如：爷爷、阿姨、叔叔、大哥、小妹、小朋友、苹果、柿子、梨子、板栗、鲜蛋、蔬菜、电视机、冰箱、摩托车、新衣裳供学生选用。学生有的贴图画，有的在图上用彩色笔涂涂画画，最后我将有代表性的学生作品贴在黑板上，让学生进行评比谁的画片画得最好。有的在市场上贴上了许多中国结，有的画上了许多的鞭炮，有的还在图上画了洗衣机、电脑，有的画上了小轿车，并在司机位置上写上了自己的大名，并让学生说说为什么这么画。看着这一幅幅美丽的图画，听着学生的讲解，我真为学生的想象能力叫好。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言将画面的内容表达出来，有效地促进了其创造性阅读能力的提高。在这种情况下，我让学生再拿起书本来读，效果就大不一样了，学生读得有声有色，有高有低，声情并茂。在读中结合画的训练，不仅帮助学生理解了课文内容，还培养了学生的想象能力，真可谓是“一箭双雕”。
（作者单位：黑龙江省牡丹江市兴中小学）