模仿在小学语文习作教学中的应用

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对于处于小学阶段的学生来说，语文习作方面的教学活动的开展是作文教学活动的开端，是培养学生写作能力的启蒙教育。然而，在实际的教学过程当中，学生的生活经验以及阅读的体验比较有限，文字表达能力也处于一个发展的阶段，因而需要模仿的教学方法，促进学生创造能力以及想象能力的发展，使得他们在作文中取得更好的成绩。

一、模仿的教学方法对语文习作教学的意义

对于小学阶段的语文教学而言，习作教学一直以来都是其中的难点问题，也是关注最多且存在较大分歧的要点问题。当前比较注重的是学生的个性发挥，在教学过程中也提倡快乐作文。然而，作文的创造并不是凭空完成的，也不是没有根基的随意发挥，借鉴以及模仿的方法在习作教学之中具有十分重要的指导意义。

1.抓住了学生对模仿具有强烈的兴趣这一特点

模仿是人类的一种天性，学习过程就是一种模仿与创造的过程。学生在小学阶段当中，所具有的生活经验比较缺乏，理解力也是有限的。他们非常喜欢模仿，因而可以采用模仿这一教学方法进行习作方面的教学。在当前小学阶段的语文教科书中，都是运用众多的仿写进而开展作文的练习，有的是句子的仿写，有的是片段部分以及整个文章部分的仿写。通过仿写，可以使学生在模仿中产生自己的感性经验，对于作文方面的规范有一个初步的认识。

比如，在学习《爬山虎的脚》这篇文章之后，教师可以让学生到公园或者是田地间对植物花草做进一步的观察。在观察之后，教师可以列出一个半命题的作文：“我最喜欢的植物”。通过这种方式，学生写出的文章就形象而具有特色。这种习作课所采用的教学方式，就十分注重文体方面的设计，并且整个命题过程也较为新颖，趣味性也较强，同时，也带有了较强的情感色彩。处于小学阶段的学生具有较强的好奇心，对于事物充满着幻想，学生所具有的这些特点可以充分运用到习作的教学之中，促进学生在这方面的学习的兴趣愈来愈高。

2.与文字素材积累的特点相符

文字素材的积累通常都是由易到难，渐渐提高学生在写作方面的能力。语文这门学科有着工具性以及人文性这两方面的特征，同样，语言的运用也是在长期的生活当中约定俗成的。通过模仿，可以使学生认识文字的运用形式，在语感形成的基础之上，提高文字素材的积累。

比如，小学阶段的语文教科书当中，有一篇文章叫作《柳树醒了》，课文当中用了四段描写春天的雷、雨、风以及柳树。文章对于这些景象的描写比较细腻并且充满了童真。在实际的教学活动之中，教师可以对学生做一系列的引导，让学生将柳树改为其他的事物，如桃花、河水、黄山等，通过这种方式让学生学会从多个角度进行事物的描写。

二、模仿在习作教学当中的应用方法

1.在理解所给内容的基础之上开展模仿的练习

模仿是对于范文的学习以及借鉴，在小学阶段的语文习作教学当中，所给的范文大多是一些具有代表意义的优秀文本，比如语文书中涉及的课文、课外书上的精简文字，都能够作为学生仿写的对象，其中所涉及的文体既包括说明文也包括记叙文，在内容上涵盖了人、物、景等，总而言之，都需要在理解文本的基础之上进行相应的模仿练习。

比如，在学生进行动物描写的练习时，教师要引导学生对老舍的《猫》这篇文章进行仿写，在模仿的过程当中，应当利用好具体的事例，进而做一系列动作行为的描写，并且在不断的模仿过程当中学会灵活地组织运用。

2.在模仿练习的过程之中加入实际的感受

小学的习作教学采用模仿的手段是为了给学生写作打下基础，在对给定的范文的深入理解的基础上，再投入学生的实际经验与情感。缺乏生活经验的仿写往往是痛苦的编造，这些缺点与作文教学原则背道而驰，同样，对学生的兴趣激发以及写作方面的能力提高也是不利的。比如，在进行写人和记事方面的习作教学时，教师需要引导学生先抓住人物的外形以及性格特征，在这基础之上描写典型事例，这样才能够避免单单对某篇文章的仿写，提高学生写作方面的兴趣。

小学阶段的习作教学的开展，对于学生的写作能力的培养具有十分重要的作用。因而，教师需要抓住学生在学习方面的特点，利用给定的范文对学生进行启发，进而引导学生在借鉴以及模仿的过程当中，逐渐掌握习作方面的技巧，最终促进学生写作能力的提高，为学生日后的写作以及语文学习打下坚实的基础。

（作者单位：江苏靖江市柏木小学）