由学生辩论赛引起的思考

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇由学生辩论赛引起的思考范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

2016年10月11日，高二（9）班学生组织了一次辩论赛，以“IQ/EQ诚可贵，IQ/EQ价更高”为辩题进行了精彩的辩论。作为班主任，我全程观摩，赛后有所思考，收获颇丰。

首先，主持人以与IQ和EQ有关的两个问题导入本次辩论赛：

1.有三个人去住旅馆，住三间房，每一间房10美元，于是他们一共付给老板30美元，第二天，老板觉得三间房只需要25美元就够了于是叫小弟退回5美元给三位客人，谁知小弟贪心，只退回每人1美元，自己偷偷拿了2美元，这样一来便等于那三位客人每人各花了9美元，于是三个人一共花了27美元，再加上小弟独吞了2美元，总共是29美元。可是当初他们三个人一共付出30美元那么还有1美元呢？

2.有一个人在沙漠中，头朝下死了，身边散落着几个行李箱子，而这个人手里紧紧地抓着半个火柴，推理：这个人是怎么死的？

两个问题引起了学生们极大的兴趣，有自己动笔计算的，有同桌之间相互讨论的，答案繁多，尤其是第二个问题，学生们的推理更是五花八门，课堂气氛非常活跃。

接下来，主持人邀请正反方八位选手入座，开始今天的辩题：“是IQ更重要，还是EQ更重要。”从材料准备方面，正方注重理论，紧扣论点，搜集整理了大量典故及名家名言，反方则更贴近生活，举例亲切，感情丰富，两种迥然的风格在辩论中碰撞出智慧的火花，让我很感慨双方在赛前的充分准备。在质询答辩阶段，双方都采用“设陷阱”的方式，通过或简或繁的问题，一步步将回答者带入自相矛盾的境地，使其掉入陷阱。面对一些只让对方做肯定或否定回答的问题，很多辩手都能运用幽默的方式化解。在自由辩论中，双方辩手的思维敏捷程度、临场发挥能力得到了考验，他们可以迅速抓住对方观点及陈词失误，驳论精到，切中要害，言语表达清楚，陈述条理性强。最让我欣慰的是他们的团队合作，当队友身陷困境时，他们挺身而出，当队友辩脚不稳时，他们查缺补漏。在最后的总结中，双方都能利用对方在前期中出现的漏洞加以整理并予以反驳，显示了很强的概括能力。虽然在一些方面存在不足，但是站在高中生的角度，他们已经做得非常好了。

以下是我的一些感悟：

一、每个学生身上都有闪光点，要理性对待“唯成绩论”

这次辩论赛我是交给班委组织的，辩手也是他们选择的，其中有不少都是在班级中下游水平的学生，成绩平平，有时还有些调皮捣蛋。若在以前，他们都是我要重点“关注”的对象，但这次在辩论赛中的表现，却让我改变了对他们的认识，也改变了我对一些学生的评价角度。很长一段时间，无论是家长还是老师，都将大部分时间和精力放在学生成绩的提高上，以学生成绩的好坏来评判学生的发展。但是，这几位学生在比赛中所体现的语言运用能力，敏捷的思维，以及团结协作精神，让我很难把他们同“后进生”联系到一起。每个学生身上都有闪光点，可能在学习成绩中不能体现出来，但是我们要对他们的闪光点加以肯定，加以引导，我们应该改变对学生的评价标准，不能搞“唯成绩论”，不能动辄就把他们归为“后进生”。学生是不断完善、不断发展的年轻人，我们既要看到学生精力充沛、思维敏捷、对新鲜事物敏感的优点，也要看到他们看待事物从片面向全面发展的过程，他们的认识也有一个从不成熟到成熟的过程。他们知识、经验不足，在发展过程中出现一些问题是正常的，不能总认为是犯错误。一旦因为评价错误而导致错误的处理，会让学生身心受到伤害，容易形成逆反心理。因此，正确评价学生就要认真研究，对学生出现的问题要引导、教育。高中阶段面对高考的压力，我们要注重成绩，但不能把分数放在首要位置，应多角度评价学生，肯定积极的，否定消极的，让学生始终带着积极的心态去学习生活。

二、如何让教学更有层次

学生的个体差异大，我们的教学不能搞“一刀切”，我们的课堂需要体现层次和梯度。我们经常提的“层次教学”，是指根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。这就要求我们改变以往的一些观念和思维定式，在课堂中为学生提供主动学习的条件，把方法教给学生，培养学生的质疑能力，多倾听学生的意见，培养他们求知的强烈愿望，最后我们还应多加强书本知识与学生生活的联系。

三、用合作学习取代孤军奋战

新一轮的课程改革中，如何有效组织学生开展合作学习是教师普遍关注的热点问题，很多学校和老师都有过尝试，但在实施过程中确实存在一些问题。一是教师疏于设计，把任务完全交给学生，少了教师的点拨和启发，导致合作学习低效甚至无效；二是学生各自为政，只愿表达，不愿倾听，合作学习只是形式上热闹；三是部分学生积极参与、而其他学生懒于思考，坐享其成，达不到合作学习，共同发展的要求。

我们若想让合作学习变得有效持久，需要在一些方面加以重视：

（1）学习目标要明确。在实施合作学习之前，教师必须向学生讲明，通过合作学习，他们必须掌握哪一方面的知识和技能，让他们带着目标去合作。

（2）所选内容要合理恰当。教学中，有的内容适合合作交流，有的内容适合于独立思考，因而教师要根据教材内容和学生的实际情况进行选择。要选择有一定思考价值的问题，要让学生实现跳跳脚就能够得着的目标。

（3）提前进行指导。教师需要在合作学习之前给予学生一定的指导，让学生知道他们要做什么，准备些什么，怎么做，如何评价，让学生做到心中有数。

（4）积极互助。我们要鼓励学生，在合作学习中积极合作，让学生感到他们是一个战斗集体，谁也离不开谁。

（5）分析总结。合作学习任务完成后，我们要指导学生对以下几个方面进行分析总结：①学习目标完成的如何；②在学习中是否体现互助；③合作中的协作精神、学习态度是否积极；④下次怎样做得更好。

这次学生辩论赛留给我的思考是深远的，如何做一个优秀的班主任？如何做一名优秀的任课老师？我将继续深入思考上述三个方面的感悟，在教学工作中不断实践，不断反思，努力达成师生间的“双赢”。

（作者单位：江苏省高淳高级中学）