《牛津高中英语》Project 板块教学初探

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摘要：本文分析了《牛津高中英语》project板块教学中存在的问题，同时从更新教学思想，立足教学实际，强调语言应用三个方面对Project板块教学进行了有效探索，从而真正实现Project板块的教学目的。

关键词：牛津高中英语；Project板块教学；教学探索

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0117-02

《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）明确指出，"高中英语课程的设计与实施有利于学生优化学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效地学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多媒体和信息资源，拓展学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格"（教育部，2003）《牛津高中英语》教材遵循《课标》的理念，将project板块的教学目的的定位为"引导学生进行探究性学习，把英语听，说，读，写的训练从课内拓展到课外"以培养学生的探究性学习能力和综合语言运用能力，同时新一轮课程改革强调"倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手"，"培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力"。《牛津高中英语》Project板块由A、B两部分组成，A部分是阅读材料，为B部分提供范例和话题；B部分是实践活动或是课题，其目的是引导学生进行探究式学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外首先提供与该单元话题相关的具体阅读材料，让学生从中受到启发，引起用英语开展某一活动的兴趣，然后根据所给的具体步骤，通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息检索、交流汇报等形式的汇报，用英语去做一件事情，最后呈现学习成果，创造性地完成学习任务，培养综合运用语言的能力。但由于教师传统教学理念，学生基础以及高考指挥棒作用等因素的影响， project板块的教学过程中存在着一系列的问题，探索并且运用新的教学方法是急需解决的问题。

1.Project板块教学的现状和问题

1.1 传统教学思想影响了Project板块教学的有效实施。许多教师受传统教学观念的影响，认为只要让学生掌握词汇，懂得语法，理解课文，就是达到了教学目标，在处理Project板块时，仅仅处理A部分的阅读材料，比如阅读理解文章，讲解文章中的知识点及分析几个长难句，Project板块教学出现了"穿新鞋走老路"现象。

结果，Project板块中的B部分实践活动或是课题没有起到其应有的作用，成为教材中的摆设，同时课堂教学气氛沉闷，教学过程单调，无法有效地激发学生的兴趣和主动性，新课程的改革理念和教材的设计思想没有在教学中体现。

1.2 学校的和学生的基础差异影响了Project板块教学的有效实施。《牛津高中英语》Project板块的设计目的非常好，新教材推行使用也有八年了，但许多教师在处理Project板块时处于两难境地：第一，新教材对学校的软件、硬件条件要求比较高，然而不同学校的软，硬件条件之间参差不齐存在很大的差异，相当多的学校无法达到，例如在江苏省内，苏北农村中学在实施Project板块教学时，进行综合实践活动力不从心；第二，Project板块是课堂教学的延伸和拓展，属于探究式学习对学生英语语言素质的要求比较高，同时新教材有些话题和课题等内容太深， 完成Project的任务对于英语基础较好的学生需要在课外花大量的时间去探究，有时候需花费一两个星期甚至一个月的时间，对于英语基础薄弱的学生更需消耗大量的时间和精力，结果任务还不一定完成。因此在教学实践中Project板块的B部分被迫省去。Project板块的设计思想无法得到体现，教学目标也无法实现。

1.3 高考指挥棒影响了Project板块教学的有效实施。高中各学科的教学很大程度上都受到高考指挥棒的影响，《牛津高中英语》Project板块教学也不例外，结果导致有的学校就提出，在平时的教学过程中，高考不考的不教，无益于学生高考成绩提高的教学活动不开展，这样一来英语课的活动就越来越少，更不应说Project板块中学生的探究式的学习活动，教学采用的还是一成不变的"填鸭"式的灌输法，充斥在教学中依旧是词汇和语法教学，始终依靠题海战术来提高学生成绩，因为在高考指挥棒下，衡量教学成败的关键就是分数的高低。这些做法无疑影响了Project板块教学的有效实施因此无法实现Project板块的真正价值。

2.Project板块的教学探索

面对《牛津高中英语》教材Project板块教学在实施过程中的存在的问题，笔者结合自身的教学实践，就Project板块教学进行了有效探索，让Project能真正走进课堂，在教学中真正贯彻Project板块的设计思想，实现它的教学目的。

2.1 更新教学思想，转变教学方法，渗透探究式学习的理念。英语教师在教学过程中，要敢于解放思想，接受新的教学理念，更新传统的英语教学思想，要认识到学生的英语能力是不可能单纯地依靠知识的传递、讲授、灌输形成的，而《牛津高中英语》Project板块教学更是如此，因为新课标所倡导的探究式学习是这一板块教学的明确要求，因此教师在Project板块教学中，必须明确Project教学不是单一的reading教学，虽然Project板块都提供了与单元话题相关的阅读材料，但是此处阅读材料的作用和前面阅读教学中的材料是完全不一样的，老师们在教学中应正确区分、正确处理，再不能把教学重点放在对阅读材料的理解、学生阅读能力的提高上，必须改变教学模式，转变教学方法，改变学生的学习方式，引导学生进行探究式学习，通过学生自主学习、探索学习与合作学习，促进知识的迁移和运用。

2.2 立足学生实际，灵活使用教材，实现Project板块教学的目的。《牛津高中英语》Project板块的探究性活动可以分为五大类：实践活动类、项目设计类、调查研究类、口头表达类和书面表达类。教师在在进行Project板块的教学时，应选择符合学生实际的活动类型。同时教师应结合学生的实际情况，对Project板块的任务设计进行适当的取舍，调整教学内容和教学难度。另外在教学过程中，尊重学生的个体差异，对不同学生要有不同要求，切勿一刀切。其目的是重视每个学生的发展，尽可能地让每一位学生能够参与，乐于参与Project活动，让每位学生在合作学习中体验到成功的乐趣， 树立自信心，在实践中得到提高和发展。

2.3 强调语言运用，贯彻"在做中学英语"的教学思想，体现新课标的要求。《英语课程标准》明确指出"高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。"因此，老师们在处理Project板块的时候，应该以话题为主线，以活动为形式，以任务为载体，将话题、功能、任务、结构有机地结合起来。鼓励学生大胆地使用本单元学过的词汇、句型，引导学生无论是在阅读材料时，还是在分组讨论、分工合作、设计课题、展现成果等各种活动中，都要贯彻"在做中学英语do to learn"的教学思想。

总之，《牛津高中英语》Project板块教学真正体现了新课改和新课标的教育理念和精神，它对教师的教和学生的学都提出了新的要求，教师在教学过程中必须与时俱进，更新教育观念，转变教学方法，从实际出发，充分考虑学生的生理、心理、认知和行为特点，积极引导学生转变学习方式，鼓励学生自主学习，探究学习和合作学习，在任务和活动中学习和运用英语，最终全面提高学生的综合语言运用能力和人文素养。

参考文献

[1] 孟庆忠、王梅，例谈《牛津高中英语》Project板块的教学 [j]中小学外语教学，2011（2）：11-17.

[2] 王如珍 浅议《牛津高中英语》Project板块的教学设想 [j]学术研究，2009（10）：61-62

[3] 谢化峰 重组教材，运用合作学习原理，逐步设计和指导-论《牛津高中英语》Project教学 [j]读与写杂志，2009（1）：86-87.