浅谈初中科学课堂提问的有效性

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摘　要：课堂提问作为课堂教学的重要组成部分，是师生之间教学互动的桥梁与纽带。首先简单描述了当前初中科学课堂提问中存在的问题，进而引出如何提高课堂提问有效性的方式，希望对相关工作者有一定的借鉴意义。

关键词：初中科学教学；课堂提问；互动

课堂提问是初中科学教学中一种师生互动的教学技能。但是，我国相当一部分教师的课堂提问中存在着一些问题，因而使课堂提问缺乏有效性，无法发挥其应有的作用。

一、初中科学课堂提问存在的问题

1.提问不够适度

一些教师设计的问题有时候过于浅显，学生在进行分析和评价时的思考深度不够；有时候则过于深奥，学生很难参与进来，严重打击了学生思考和探究问题的积极性。

2.提问没有针对性

部分教师在设计提问时没有针对性，往往是随心所欲地想问就问，以至于很难抓住教学重点、难点和热点，从而影响课堂效率的提高。

3.提问缺乏互动性

在课堂提问中，不可避免地会体现单向性，比如，普遍存在的教师问、学生答或教师自问自答的现象，实际上就是提问缺乏互动性的表现。这种传统的方式会影响师生和生生之间观点的碰撞，从而降低课堂提问的有效性。

二、初中科学教学有效课堂提问的方式

1.将兴趣作为课堂提问的先导

如，在《细胞的分裂、生长和分化》这一堂课中，关于婴儿是怎样从一个受精卵发育而来的这一问题，教师可以进行如下提问：“老师在小的时候经常问爸妈我是怎么来的，你们有没有问过自己的家人呢？他们给了你们什么样的答案？”学生听后自然会很感兴趣，课堂气氛也随即活跃起来，课程的教学质量也就相应会提高很多。

从这个案例可以看出，教师在进行初中科学教学的过程中，应该首先注重激发学生的学习兴趣，提升他们的学习热情，从而使他们能够积极地学习科学。其次，在讲授课程时将他们感兴趣的事例以提问的方式引入，可以有效地引发学生的兴奋点，提高课堂效率。

2.问题设计要适度、适当，符合学生的思维特点

比如，在《细胞分裂》这一课中，针对“人体的细胞很多，但最终是由一个受精卵分裂而来的”这一问题，如果不进行设计，直接向学生提出：“你们知道人体中有多少个细胞吗？”就会使学生无所适从，从而给出多种多样的答案，不仅会让讨论占用较多的课堂时间，还会让问题偏离主题，影响课堂教学的顺利进行。

因此，教师在设计问题时不仅要坚持启发性和新颖性的原则，还要符合学生的思维特点，只有这样，学生才能乐于思考，勤于思考。另外，提问的设计还应该在教案中体现出来，尽量避免随意提问。

3.问题要进行分解，针对具体问题具体提问

对于一些抽象、枯燥的问题，讲授起来难度相对较大，如果在提问时问题面更广的话，非常容易使学生不知道从哪方面进行思考，进而降低学生的积极性。因此，应该将问题分解，针对具体问题进行提问，并逐步进行引导。

总之，教师应该善于抓住课堂提问的每一个环节，只有这样，才能真正提高课堂提问的有效性，使课堂提问起到纽带的作用。

参考文献：

［1］吴方华.课堂提问在初中科学教学中的应用［J］.中国科教创新导刊，2010（15）.

［2］杨念庆.浅谈课堂教学中的有效提问［J］.天津教育，2011（06）.

（作者单位　浙江省永嘉县碧莲镇大岙中学）