提高初中生英语阅读能力尝试

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【摘要】提高英语阅读理解能力的方法和技巧，激发学生的学习兴趣，培养学生综合运用英语的能力。

【关键词】自主学习；主动探究；激发兴趣；培养能力

阅读是初中阶段英语教学的一个重要环节，阅读能力训练是创造学生自主学习、主动探究环境的一种重要途径。教师通过对学生阅读的训练，能使学生在娱乐、愉快、生动活泼、幽默宽松的氛围中学习，从而激发学生的学习兴趣，培养学生综合运用英语的能力。如何提高学生英语阅读理解能力是我们教学的一个重要环节。阅读是一个积极主动的活动，而不是一个被动的过程，是一个判断、推理、归纳、总结的过程。读者需要把分散于文章中的各种信息联系起来，经过必要的判断、推理，得出自己对文章的认识。当然，中学生平时的阅读一方面是为了提高自己的英语认知能力，另一方面是为了提高自己在考试时做阅读理解题的准确 度。在平时的阅读中要注意下述方法：

1.找出段落的中心思想

任何阅读材料都有其中心意思（main idea）。文字材料的大意有不同的层次。一个比较长的句子可以说很多事情，但一般只有一个大意，可以用几个词概括；一个段落包括很多句子，但也只有一个大意，通常是段落的主题句（topic sentence）。当然，一篇文章的大意就是整篇材料的中心思想。阅读时，不仅要理解文章的字面意义，还要理解隐藏在材料背后的深层次的内涵，即能找出文章的中心思想、作者的写作目的。

2.寻找段落大意或文章大意的方法

2.1在首句、尾句、首尾段中找。一般说来，文章的主题句多集中在：首句、尾句、首尾段。在阅读时一定要对这几处多加留意，看整篇文章是否围绕这几部分提出的某个问题展开的，如果是，那这就是文章的主题句。

2.2寻找含有评论性质的语句。为了找出段落或文章的中心思想，还应在了解上下文的基础上，寻求作者对生活或某一事件所做出的直接或间接的评论。有的是由作者直接说出，有时通过他人之口说出。因此，在阅读时要善于从文章的字里行间抽象概括出文章的主旨。

2.3进行一定的推论。文章的句子与句子，段落与段落之间有一定的联系，这就是文章的脉落，文章正是由这个脉落组成的。有时，作者的观点或者文章的中心思想并不直接说出，而是含蓄地隐含在一些故事或文章的字里行间。因此，阅读这类文章时，一定要注意寻找所陈列的诸多事件之间的联系，仔细体会某些重要词的内涵及感彩，或者从作者的语气、语调、措辞等语言特征，读出作者的“言外之意”。当然，得出某一推断后，还要尽量从上下文寻找证据，进行验证。

3.猜测生词

学生对于阅读材料中遇到的生词不要一接触就查字典，也不要根本不管生词，直接跳过去阅读下面的内容，应想方设法来猜测词义。猜测词义的方法有许多种：⑴找出与生词具有同义、反义、同位或同等关系的单词来猜测生词的词义。⑵找出文中对生词进行解释性的词句。⑶分析生词的构成，包括其前缀和后缀。⑷根据上下文的语境来猜测生词。⑸根据相关信息的对比关系、因果关系等内在的逻辑关系来猜测词义，如：Water could evaporate in very hot weather and freeze in very cold weather.句中的evaporate是生词，但没有必要去查字典，根据常识我们可以从下文“freeze”猜出“evaporate”是“蒸发”之意。当然，猜测词义的方法不只这些，有的需要平时的阅读中自己去领会、去掌握。有时，篇章以外的知识有助于学生猜测生词的含义。

4.养成良好的阅读习惯

英语阅读理解是现行中考高考必考题型，而且占分比率较大，学生如果没有养成良好的阅读习惯，就很难取得较好的成绩。因此，对于不同类型的文章，可采取不同的阅读方法：⑴对于较为通俗易懂的文章，可用快速阅读法，目的只在于掌握它的主要思想和情节。⑵阅读难度中等的文章可用一般正常速度阅读——即用中速阅读法。这类读物允许读者注意细节和重要的思想情节及内在含义。⑶对于较难的篇章，则应采取慢速阅读，即精读，做到理解透彻、记忆牢固。

5.保护学生的学习兴趣，激活阅读课课堂

中学生从初一大量活泼生动的口语训练转向接触段落篇章，难免会感到兴趣索然。所以在平时要尽量发挥课文中形象的、具体的、有趣的题材，做到寓教于乐。可以发挥简笔画、教具、挂图等一些较为生动形象的教学手段来吸引学生的兴趣，从而提高阅读能力的训练水平。

6.因材施教、和谐教育

阅读能复习已学过的知识，在旧知识的基础上进行创新与巩固。要让学生记忆一定量的单词、词组及一些较好的句子，让学生注意在理解的基础上记忆，并在熟读过程中加深理解。学生学了多年英语，虽然对英语有了一些了解，但由于学习方法与学习态度不同，成绩高低相差很大，所以要注意“因材施教”与“和谐教育”。阅读内容要有一定的梯度，注意知识的深化，让程度好的学生吃饱，也不失时机激发中下层同学的积极性，鼓励和满足他们的求知欲。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。提高阅读理解是一个长期的、艰苦的过程。教师在教学中只要找到了影响阅读理解的因素，传授正确的阅读理解的方法和技巧，培养学生的阅读兴趣和习惯，真正做到读有动力，读有方法，读有创造，读有个性，才能提高学生的阅读理解能力。