新课改下中学物理课堂教学的优化

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目前新课改的教学理念已被众多教师接受，而且将新课改理念落实到中学课堂教学过程中，与实践融合到一起，并有效提高教学效率和教学质量。新课改理念的实施对培养创新性人才具有不可或缺的作用。笔者从情感融入、教师素养培养、德育教育及中学教学与大学的衔接四个方面具体阐述如何在将新课改理念融入中学教学的过程中以优化中学物理教学。

一、情感融入

新课标中三维目标要求之一是情感态度与价值观。这一要求已经被多数人重视，在中学物理教学中充分将情感教育和物理教学有机结合，在物理教学中渗透情感教育，是高效完成教学的一个可靠保证。可以说，情感就像磁场里的磁一样，存在于每一节物理课堂教学中，深深地影响学生的认知活动。中学物理教学中，情感教育有疏导和迁移功能。一个优秀的教师往往是一个深受学生欢迎的教师。受学生欢迎的程度恰恰决定了这个教师授课的效果。如果不受学生欢迎，即使这个教师教学再好，其教学效果也会大打折扣。这说明，学生对教师的态度极易迁移到对这一门学科的学习行为上。

情感的融入对中学教学如此重要，那么如何在中学物理教学中渗透情感教育呢？关于此问题，笔者给出以下意见：1.积极营造和谐的课堂学习氛围；2.积极创建活力课堂营造教学情感氛围；3.积极引导学生进行体验学习；4.积极创设情境激发学生情感投入；5.师生充分进行互动增进情感。中学物理教学中为了有效渗透情感教育，促进教学活动的高效，首先要对渗透情感教育有深刻的认识：中学物理教学中，情感教育有疏导和迁移功能，以及情感感染功能和强大的强化功能。再施以一些教学策略，如：积极营造和谐的课堂；积极创建活力课堂，营造教学情感氛围；积极引导学生进行体验学习。教学中积极创设情境，激发学生的情感投入；师生充分进行互动，增进情感。这些都不失为好的方式，能有效促进中学物理课堂教学效率的提高。

二、教师自身素质培养

现代社会发展对教育的深刻影响，促使中学物理教学的改革和不断发展，素质教育赋予中学物理教学现代化更深刻的含义。从应试教育到素质教育，是中学物理教学从思想观念到内容、形式和方法的又一次更新和进步，是当前中学物理教学改革的一项艰巨任务。面向素质教育的中学物理教学对教师提出更高的要求，要求教师具有新的教学观、人才观和质量观；具有敬业精神、高尚的品德、扎实的专业知识、强实的教学能力，具有适应物理教学不断发展的能力。

三、德育教育

任何一门学科的课程内容及教学过程都有德育的功能。物理作为一门建立在实验基础之上的自然科学，基于其知识的精确性、可测性、客观性等特点，其中更是蕴含丰富的德育功能，可以用来培养学生的科学世界观、科学态度和道德情感、献身科学的精神和爱国主义精神、树立辩证唯物主义的思想观念等。当今时代，道德的滑坡、环境意识的淡薄、科学精神的日渐贫乏，人与人、人与社会及人与自然关系的失调，无不提醒大家：加强学校的德育工作刻不容缓，应该重视学科德育，挖掘一切教育因素中的德育功能，对学生进行全面的教育和引导。

教育既是育人又是育心，育心就是育德。在中学物理教学中对青少年进行德育渗透，不是凭朝夕之功就可完成的，它需要广大物理老师根据物理知识教学的特点，以课外活动为途径，以学习内容为载体，以教育心理学原理为依据，以渗透为主要形式，多摸索有效渗透德育的方法，激发他们的情感，唤起他们的责任感，并驱动他们的行为，从而实现德育目标。伴随着应试教育向素质教育的转轨，相信中学物理教学中对青少年进行德育渗透必定会结出累累硕果。

四、中学教学与大学的衔接

长期以来，我国物理教学研究重点主要放在对中学或者对大学物理教学理论的取舍上，注重的是阶段教学理论的研究。虽然有部分专家和学者意识到各阶段间物理教学衔接研究的重要性，但关于教学衔接研究的论文非常少，特别是中学、大学物理教学衔接的研究更是不多见。教学衔接是大学低年级的学生、老师必须面对的问题。无论是学生还是老师，如果处理不好，就会严重影响大学生的学习工作生活。在实际教学中，衔接主要包括哪些方面的内容、当今的低年级物理专业的大学生学习衔接情况怎么样、大学生如何从自身做好学习的衔接、大学老师应该怎样促进大学生的学习衔接、当今的大学物理教育是否能促进学生的学习衔接、是否能培养高素质的人才等方面，值得每一位大学物理教师和教育研究者关注。由此可见，中学、大学物理教学衔接的研究对于大学的物理教育乃至人才的培养都起着重要作用。