乐中学 学中乐

【摘要】 教学实践证明，轻松、愉悦的教学氛围是提高教学效果的关键. 因此，初中数学课堂教学不仅要注重学生的智力因素，还要充分利用非智力因素激发学生的学习兴趣.

【关键词】 初中数学；兴趣；激发；培养

数学是新课程背景下的一门基础学科，也是最能体现思维灵活性的一门学科. 学生如有浓厚的学习兴趣，必能提高学生的思维能力. 因此，激发和培养学生学习数学的兴趣成为数学教师急需解决的重要问题. 目前，一些学生数学学习效果不明显，不喜欢数学，主要是因为他们觉得数学抽象难懂，缺乏学习的兴趣. 托尔斯泰曾说过：成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣. 有了兴趣，学生就有了学习的动力，平日的数学学习都被题海占满了，师生的共同目标就是要拿到高分，学生被分数压着，只能机械地练习，根本没有什么兴趣可言. 没有了兴趣，学生就丧失了学习的热情，数学学习也就产生了多极分化状态. 可见，激发学生的学习兴趣是何等的重要.

一、注重课堂导入，激发学生兴趣

初中生具有情绪不稳定、爱好不持久的心理特点，为了激发学生对数学学习保持长久的兴趣，促使学生积极主动地参与其中，教师在教学过程中，要充分利用课堂教学的导入环节. 导入新课时，教师要有意识地设计丰富多彩的导入内容，通过与教学内容有关的富有启发性的问题，引发学生的好奇心，激发学生的学习动力，培养学生的学习兴趣. 如教学同类项的内容时，教师可以拿一些硬币，让学生数数共有多少钱. 学生的积极性被调动起来，积极参与，第一名学生上台一个一个地数起硬币来，三分钟后，给出结果是９元. 其他的学生也跃跃欲试；第二名学生上台把１角的硬币一次拿出１０个，５角的硬币一次拿出２个，两分钟后，给出结果是９元；第三名学生上台把硬币分类，１元的放在一堆，５角的放在一堆，１角的放在一堆，再数出每一堆的数量，二十秒后给出结果是９元. 三名学生给出的结果都是一样的，但花费的时间是不一样的，教师可以问学生，如果有更多的硬币，你们会选择哪名同学的数法？为什么？下面的很多学生说会选择第三名学生的数法，因为他分类了，花费的时间少. 教师趁机引入新课，数学中的整式也有一种类似的分类，就是同类项. 自然地由数钱引到同类项上来.

数学教学中，课堂导入很关键，是调和课堂气氛的开始. 良好的开端是成功的一半，一堂课有了好的开端，能起到先声夺人，集中学生注意力的作用，同时还能激发学生兴趣，调动学生积极性，从而提高教学效果.

二、创设融洽的课堂氛围，激发学生兴趣

在愉悦、和谐的课堂氛围中，学生会积极地参与进来，能集中学生注意力，开阔学生思维，提高学习效果. 因此，首先，教师要精心设计教学活动，给学生创设轻松的学习氛围，使师生在和谐的关系中达到互动. 课堂上的一切活动都是围绕学生进行的，教师为学生创造学习的条件，引导学生理解所学内容. 其次，教师要营造良好的教学情景，引导学生在多次的体验中享受成功的乐趣. 成功的体验是情感建立的基础，同时又促使学生积极参与数学活动. 数学教学中，教师结合教学内容创设开放式的问题情境，引导学生积极探究，激发学生对数学学习的兴趣. 课堂上教师给学生创设自我表现的机会，给学生搭建展示自我的平台，引导学生体验成功，调动学生强烈的求知欲，学生的层次水平不同，教师要结合实际给学生创设成功的机会，让学生体验到自己的价值. 最后，教师要充分利用情感教学，激发学生兴趣. 情感是师生顺利交流的突破口，教学中教师采用新颖的教学方式，能激发学生潜在的兴趣. 对学生的回答教师不能简单地用“对”、“错”来评价，教师语言要富有感情，如“太好了，你的想法非常新颖. ”“虽然不太全面，但我想你一定认真思考了. ”诸如此类的激励性的语言必会鼓舞学生的斗志，调动学生学习的积极性.

三、培养良好的学习习惯，激发学生兴趣

新教材比较注重学法，编排每章节内容时都有“读一读”、“想一想”、“议一议”等栏目，主要是让学生掌握学习方法，养成良好的学习习惯.

首先，养成课前预习习惯. 课前预习可以使学生有的放矢，这需要教师提供一些预习思考题，引导学生思考. 如教学“角的度量与表示”时，教师可以让学生在预习时思考：测量“线段”的长短我们可以用刻度尺，度量“角”的大小应该用什么工具呢？想想能有几种方法可以表示“角”呢？表示“角”时，我们需要注意什么问题呢？学生在预习的过程中思考这些问题，有助于增强目的性，提高教学效果. 教师对充分预习的学生给予肯定和表演，学生从教师的表扬中获得成就感，激发学习的兴趣.

其次，培养阅读习惯. 数学学科具有系统性、逻辑性等特点，学习数学知识既能将数学书读薄，也能将数学书读厚. 所谓薄是说提炼出重难点，清晰呈现出数学知识体系脉络，厚就是能读出每个知识点背后的故事，如概念、定理的深层内涵、拓展延伸等. 学习有关圆的知识时，可以先让学生搜集有关圆的知识，了解今人、古人对圆的描述，圆周率的演变，使学生在读圆的过程中了解到圆在生活中有很多表现，如圆是阳光下朵朵绽放的金色向日葵，圆是平静的水面上荡起的一圈圈涟漪等，有了这样的感受，学生会获得最深、最真的感受，这样做其他的题目时也能触类旁通. 再次，养成讨论习惯. 讲授新知识后，教师要给学生留出充足的时间分组进行练习和讨论. 讨论时有组长担任检查和辅导组员的任务，长期坚持下去，会让组长养成认真听讲、思考的好习惯，以便自己能胜任辅导其他成员的任务. 讨论的过程中，组员也可以离开座位向其他同学请教，这样学生在相互交流与讨论中，提高解题能力. 学生的主体地位得到了凸显，也提高学生的参与度，激发了学生的学习兴趣.

最后，养成总结习惯. 每章节学习结束后，教师可以让学生进行小结评比，由章节小结慢慢过渡到课时小结，这样学生会经常要求自己归纳、总结，从而强化记忆效果. 教学实践表明，只要养成良好的学习习惯，就会学有所获，并保持对数学学习的兴趣.

四、采用分层教学，激发学生兴趣

每名学生都是一个独立的个体，学生的基础存在一定的的差异，这是非常正常且普遍的现象. 因此，教师从思想上要认识到这种正常情况，我们希望每个孩子都是优秀的，但终究要面对现实，学生的学习能力不同，学生的专长也不同，所以，要结合学生具体情况采取不同的措施. 也就是我们平常所说的让优秀生吃好，让中等生吃饱，让学困生吃少. 课堂教学中的讨论，教师要给学生准备一些问题去思考讨论，这些问题中，有些问题要偏难，主要针对优等生，有些问题要难度适中，主要针对中等生，有些问题要简单，安排学困生完成. 这样班级中的所有学生都能在交流中获得自信，激发学习的兴趣. 同时，对学困生来说，要注重基础知识教学，放低要求，采取循序渐进的原则，诱导学生一步步解决问题，逐步提高. 批改学困生的作业时，对于出现的错误，教师不能简单地划错，而是要用深情、婉转的语言鼓励学生，如“下次一定会更好”、“很好、继续努力”等，这些鼓励性的语言，对学困生来说，既是情感上的激励，也是心理上的调整，促使学生对数学学习产生兴趣.

五、注重实践操作，激发学生兴趣

数学新课标注重调动学生学习的积极性，培养学生的实践能力，激发学生的创新意识，使学生在学习数学知识的过程中，了解数学知识的形成过程. 新教材结合初中生好动、好奇的心理特点，安排了大量的实践性内容，使学生在亲自动手、实践中提高学生学习数学、应用数学的兴趣，提高学生的实践动手能力，提高教学水平. 如教学七巧板时，教师可以用事先准备好的七巧板，给学生展示七巧板所拼出的各种有趣的图案，激发学生学习的兴趣. 教师展示完毕后，要发动学生自由合作，亲手制作七巧板，引导学生发挥想象力，拼出一些美丽的图案，在课堂上展示给同学们. 学生在参与中产生了强烈的求知欲，提高了学习积极性，激发了学习兴趣.

总之，激发学生兴趣的方法和措施还有很多，这里不再一一列举. 初中数学教学中激发学生的学习兴趣，是至关重要的，也是必不可少的. 教师应结合教学内容和学生实际采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣.

【参考文献】

［１］陈世与，浅议初中数学教学激发学生学习兴趣. 今日湖北理论版，２００７（５）.

［2］张铁龙，初中数学学习兴趣的激发与培养. 现代阅读，２０１１（２）.