浅谈小学阅读教学中的“读”

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阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生阅读能力、提高写作能力的主要途径，阅读教学的动态过程是由一系列阅读教学方法有机地组织起来的。在阅读的过程中以及阅读的方法上，我们特别强调“以读为本”。读既是学生阅读的方式、方法，又是阅读教学的训练内容，更是阅读教学中的一种重要手段，它贯穿于整个阅读教学之中，可见读的重要性。通过反复读能再现作品的内容，能加深学生对文章的理解，提高学生的普通话水平，更有助于丰富学生的想象力。

一、读是理解课文内容的重要方式

这里谈到的读，并不只是要求学生掌握阅读时音调的高低、语气的轻重、语速的快慢等，而是主要强调学生用心去读，读中感悟，读中理解，读中品味。如教学《灰雀》一课，怎样理解“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”一句，我就采用了多种方式、多种语气去读，让学生读中去理解，读中去悟情，悟中去读好，直至情真意切，真正感受到丢失的灰雀是如此的可惜。随后投影出示句子，教师范读，再让师生对话。这样，不仅指导了学生的朗读，以读促思，读中悟情，还帮助学生理解了课文内容，领会了文章的思想感情。如果课堂上教师惟恐讲少了，学生理解得不深不透，因而把大量的时间花在繁琐的分析讲解上，过多、过碎甚至超出小学生实际接受的能力，那么就挤占了学生积累语言的时间，剥夺了学生运用语言的机会，这种肢解课文的讲解，必然使文质兼美的文章变得干巴巴的，情趣淡漠了，魅力丢失了，学生学起来索然无味，学过后往往是“只见树木，不见森林”。

二、读有利于培养学生的表达能力

在读的过程中，语言的逻辑性会影响学生，使他们学会有条理地表达思想；在读的过程中，语言的声调、语气以及词汇表达的丰富性会影响学生，从而形成和发展表达的能力。根据自己十多年来的教学经验，我觉得在语文教学中，应该构建以读为轴心、以读带训、以读带练的阅读教学模式，创造机会，创设情境，以多种方式让学生多读，多角色地读，读熟，在读中体味文章的精文妙理，达到古人所说的“文章读以极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也”的境界，真正陶醉其中，从而陶冶自己的道德情操，增强自己的语言表达能力，提高自己的人文素养，培养自己爱美的情趣。

三、读有利于提高学生普通话水平

读也是学习和推广普通话的重要途径。推广普通话是教师义不容辞的责任，在学校里学生说普通话，语文课是主要阵地，而读则是训练普通话的最佳手段。因为读的课文大都是规范的现代白话文，这样有利于学生改造自己不规范的语言和句式。好的课文语言优美，音乐性强，读起来朗朗上口，会使学生自然进入课文创造的意境，感受到祖国语言的音韵之美，从而激发学生对祖国语言文字的热爱。如教《富饶的西沙群岛》一课，我在指导朗读时，针对课文的内容和语言特点，采用配乐朗读的方式，使读与赏并驾齐驱，收到了良好的效果。学生读课文时，音响中奏响了轻柔、婉转、舒缓、袅袅回萦的乐曲，从而让学生在朗读中进其境，入其神，真正体味咀嚼到了西沙群岛风景的优美和物产的丰富。采用音乐手段“助读”，为学生展示了一个有声的海底世界，不仅起到了朗读指导的作用，还给学生以艺术的享受，实现了导行和激情的统一，坚定了学生学好普通话的信念。

四、读更有助于培养学生的想象力

想象是人脑以原有的表象或经验为前提创造新形象的心理活动过程，想象能力是语文素质的一个重要组成部分。在阅读教学中引导学生展开丰富的想象，不但能使学生加深对课文的理解，而且能激发学生创新的欲望，开拓学生的思维。要发展学生的想象能力，首要的问题是引导学生读好课文。让学生在读中想，想中读，要在眼前呈现出文字所表达的具体形象，能把文字描述的内容想象出一幅幅画面。如《秋天的雨》一课，在教学“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料……”一段时，我先引导学生用自己喜欢的方式读，想想读懂了什么，然后引导学生从以下几个方面去把握：先对文中的三个比喻句进行朗读比较，达到对黄、红、金黄三种颜色的理解；接着是对形象生动的拟人句进行深情朗读，理解仙子得到的颜色最多，从而达到对五彩缤纷一词的真正理解；最后是配上自己喜欢的动作朗读，边读边想象画面的五彩缤纷。这样学完全文后再请学生说说自己心目中的秋天，此时学生脑海中浮现的已不再是文字描述的形象，而是关于秋天的一幅幅美丽的画卷。这是一种感情的升华，是朗读的再现，达到了对学生想象力进行培养的目的。

追古溯今，读可以说是一种最基本的行为方式。《诗经》中曾谈到：“吟咏情性，以风气上。”古人对它的阐述为：“动声回吟，长言为咏，做诗比歌，故言吟咏情性。”所以说无论是古代文人墨客因诗兴大发而“朗咏长川”，还是私学书堂的“风声、雨声、读书声，声声入耳”，都说明了读是一种传统的行为方式。即使是在教学改革深入开展的今天，读仍然是教师教学中普遍采用的一种教学方式。因此我们要充分发挥读对理解课文内容、陶冶情操的作用，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生读的兴趣，从而充分发挥读在阅读教学中的作用。

作者简介：唐荣，男，汉族，现年40岁，大学本科学历，中学语文教师，1991年参加工作，长期从事初中语文教学工作。

（作者单位 四川省阆中市双龙镇中心学校）