有效创设初中数学课堂教学情境的途径

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【摘要】新课改理念下创设有效的数学课堂教学情景是提高教学质量的一个重要手段，教学情景创设得好，能充分调动学生学习的积极性，达到事半功倍的教学效果，创设情景可从下面几方面入手：以激情导入、以疑惑导思、以障碍引思、以问题引思。

【关键词】初中数学 有效情景 途径

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0136-02

数学课堂教学情境创设是有效教学的突破口，有助于学生达到认知活动与情感活动有机的渗透和融合，能使学生的情感和兴趣处于最佳状态，全身心投入到课堂学习之中。心理学家罗杰曾说过：“教师的任务是创造促使学习的的课堂气氛。一旦和谐的气氛形成后，随之而来的是儿童自我指向的学习。”心理学认为：学生学习有一个智力背景问题，凡是新知识与自己的智力背景近的就容易掌握，凡是与自己智力背景远的就不容易掌握。教学情境创设得好，可以改变数学枯燥、抽象的课堂教学，激发学生学习的积极性，培养学生探究知识、运用知识的能力，使每位学生学习的积极性和主动性都得到充分的发挥。那么怎样才能创设有效的数学课堂教学情境呢？

一、以激情导入――未成曲调先有情

以精心设计的激情语言导入新课，能激发学生对所学内容的积极性，处于一种兴奋的学习状态，产生一种积极向上的求知欲，心理学研究表明：当个体处于愉快状态时，可以提高智力操作活动水平；在痛苦恐惧和愤怒时，则会降低智力操作活动水平。英国科学家洛克说：“儿童学习任何事情，最适合的时机是当他们兴致高的时候。”激情导入得好，会产生一种“未成曲调先有情”的教学情境。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术。”在导入新课时，设计一些精彩的，有激情的语言，使学生的情绪有所触动，充分调动学生学习的积极性.我在上《实际测量》时，这样激情导入新课：为了说明数学的作用，引用这样一句名言：同学们，克莱因说过，音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。他的话说明了数学的作用很大。我们今天来看《实际测量》是不是也能解决一切测量的问题呢？”学生兴趣一下子高涨起来，急不可待地想一试身手了。

二、以疑惑导思――一石激起千层浪

学源于思，思源于疑，一切学问都是从疑问的惊奇开始。心理学认为：疑，最容易引起定向――探究反射。学生在学习中如有疑问，就会引起他们求知的欲望，因此教师在课堂教学中，要有意识地设置一些与本内容有的问题，使学生产生疑问，这样就能激发起学生探求问题奥秘的积极性。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”以疑惑来导思，可以达到“一石激起千层浪”的情境效果。比如我在上《频率与概率》时，开头设计了这样一个情景：大千世界，芸芸众生，相聚是一种缘分，我们班至少有两位同学的生日是同一天，你们信吗？五十个人中两个人生日相同的概率高达100%。此言一出，同学们都面露惊奇之色。“怎么可能呢，不会这么巧吧？”底下有学生开始窃窃私语，见状我又说：“如果不信，我们可以进行数据的统计。”此时同学们个个跃跃欲试，兴趣盎然，这一个结论与学生的认识水平形成了比较大的反差，极大地激发了学生的兴趣，此时我说：“今天我们学习《频率与概率》就可以解决这个问题了。”很自然地引出了这一节新课。

三、以障碍引思――柳暗花明又一村

数学课堂教学中设置障碍，就是要引起学生认知上的冲突，从设置障碍到跨过障碍，实际上是从分析问题到解决问题的过程。在教学中，教师通过设置适时的障碍情境，教给学生思维的方法，使学生的学习探究从“被动”变成“主动”，从“学会”到“会学”。事实上，我们教育的思路说到底就是创设“山穷水尽疑无路”的情境，达到“柳暗花明又一村”的教学效果。一位教师在教学《三角形按角分类》时，教师课前制作了锐角三角形、直角三角形和钝角三角形纸片各一张，先任取其中的一张，出示这张三角形的锐角部分，其余部分用别的东西遮住，然后问学生：能否判断这张纸片是什么三角形？如果出示含钝角的那一张呢那么能否判断呢？出示含直角的那一部分呢？等学生回答了以上问题，教师接着追问：“为什么同样是一个角，有的能判断出是什么三角形，而有的就不能呢？通过设置障碍教师对学生启思、设疑，引导学生在明了旧疑的基础上思考新的更深层次的问题。

四、以问题引思――为有源头活水来

学生学习数学是从疑问开始的，因为人们学习的过程实际是一个发现问题、分析问题、解决问题和过程，其中的发现问题就对数学的怀疑，教师教学的任务就是引导学生从疑问中发现问题，继而分析问题，最后解决问题，学生找到问题的源头，就能引出他学习的活水来，就是我们常说的水到渠成，从而掌握所学的知识。爱因思坦说：有时候提出问题比解决问题更重要。比如在上《有理数的乘方》时，这样来导入新课：一人听到一则新闻后一小时传给了两个人，他以后再也没有告诉其他人。而那两个人同样在一小时内每人又分别将这则新闻传给了另外的两个人，以后他们再没有告诉其它人。如此传下去，一天（24小时）这则新闻能否传遍一个一千万人口的大城市？学生有的说能，有的说不能，产生了一种似懂非懂的状态，这样就能激发学生探究新知的积极性和主动性，极大地调动了他们的好奇心，为下面的学习打下基础。

总之，设计真实、丰富、具有挑战性和开放性的教学情景，能诱发、驱使并支持学生探索、思考、与解决问题，实现教学情景的“信息化”、“生活化”能引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生掌握基本的知识与技能，初步学会观察事物、思考问题，激发学生对学习的兴趣以及对学习的强烈愿望，使学生在教学情景中成长。正如赞可夫所说的：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸！如果不能造就这样的教学气氛，那么任何一种教育方法都不可能发挥其作用。”