寻找有思考力的老师
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自囚――这是近日看到教师发展固步自封的现象，而在寻找原因时，得到的一个结语。
在思想上，我们常常自设一个小圈子，如同画地为牢，让自己过着幽禁的生活。教师工作，具有相对独立性，即自己做得了自己的主。这也让一个人在专业发展中的“自囚”成为可能。
近日要组织教师去农村送课，脑子里就冒出一个人，她获得过本市教学大赛的一等奖，课很好。之前也推荐她去外省执教公开课。这次又择定了她。
去听试讲。先见到教案。觉出问题，与主要负责的教研员交换意见，嘱咐他协助教师再备课。然后听课，不令人满意。
与教师坐下来谈，听她讲怎么备课。言必说，学校教师最关心考试，教学就是要与考试要求保持一致。脑子里，突然觉出一份凄凉。
多年来，我们发掘教师，推出优质课堂，其目的是树立样本，鼓励老师们学习。本次送课，自然也是要树立她做大家学习的榜样。遗憾的是，几乎所有的老师，都被限定在了小圈子里。
教师的思想被限定，教学行为缺乏自觉性，而被固化在所谓考试的要求里。我问她，你要教什么，你为什么要教？你怎么教？这是给一节课定位的三个基础条件，教师却没有很清楚地作答。
优秀教师“优秀”在哪里？
那时发掘出她，以及这么多年来，她的所谓优秀只是她可以把一节课上得很漂亮。她有教学天赋，教学技术不错。
这不容易。我不否认。在每一个会上课的老师，其教学技术被大众认可，甚至赞美之后，他的下一步专业发展的路径在哪里？
我们多年来一直提到要转变教师角色，鼓励做专家型教师，如此一来，论文写了不少，课题也做了不少，可是与之谈谈教学，很多人并不清楚现实教学的突出问题是什么，提不出解决问题的办法，自然也没有主动谋求改变的积极探索。
在上出一节好课后，一批带着“优秀”名号的教师，平庸化了。这个平庸不是指他懈怠了，课上不好了，而是指在思想上，他裹足不前，缺乏主动性的创造性的思考。
思想在一个人行动之中，成为滞后的力量，他或许会囿于认知上的局限，手制一个所谓好课的模式，自己钻进去也就出不来。
其实，教师专业化的发展，是逐步减少跟随者的一次远足。一同出发时，大家个个精神振奋，行动踊跃。可是久了，疲倦袭上身来。一些人就掉队了。在某一个集结点上，一点名，发觉跟上来的人数不多。这些就是“精英”了。
教师专业发展的第一次遴选，显然以教学技术和教学效果作为基本标准，会上课的老师自然成为明星。
不知在这儿――明星们闪烁了一下光辉之后，是否还有智慧的光芒，可以穿越一个思想的暗夜，迎来黎明。
这取决于一个教师是不是过着自囚的生活。在几个人的教学圈子里，大家都做听令的人，反正每一天都会听到各种外部指令。如此在被动行为中，丧失思想的主动性，不去想想，教学到底“要到哪里去”和“怎么到达那里”。于是，慢慢就成为一个思想上的麻木者。
有独立意识的老师不多，有思想的老师尤为少数。