浅谈“电子书包”在小学作文教学中的应用
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迈入21世纪，信息化潮流正在以惊人的速度渗透到人类社会的一切领域，并引发从经济基础到上层建筑、从生产方式到生活方式的深刻变革。教育在信息化的推动下正在深刻转型，随着计算机进入校园，互联网的出现，云技术应用于教学，使得数字化学习、网络学习、移动学习成为教育信息化发展的趋势。
现今，“电子书包”的研制与开发，契合了“减负”的需求，其数字化内容、支持服务平台、新的教学方式又为教育提供了新的机遇与挑战。针对当前学生一提作文就紧张、压抑，上作文课缺乏学习的动力、热情和毅力，平时作文请家长帮忙，考试时用背过的“范文”改、套的现状，我们通过对电子书包在小学阶段作文教学中的尝试与探索，研究学生的学习方式和教师的教学方式的改变，开放教与学的空间，对于提高教学效率和质量、培养学生的学习兴趣和能力具有重要意义。
一、“电子书包”的概念和内涵
“电子书包”以网络环境为依托，由移动终端设备、电子教学服务平台、教育教学数字内容等共同构建形成。它提供丰富的数字化教育资源，以科学直观的视、音、图、文等实现了教科书内容的数字化、交互功能的智能化，多角度、多维度地呈现教科书内容，方便学生理解和掌握教科书知识，为传统教科书向网络化教科书转变提供了良好范式。学生在使用电子课本时可以随意放大、缩小、跳转和全屏显示页面，利用点读、重点解析、图片欣赏、背景介绍、提示、说明、视频点播、小结等功能方便获得相关信息。
对于“电子书包”的内涵，可以从学习终端、学习平台、学习资源三个视角诠释。学习终端是基于硬件装备视角的电子书包，它是网络环境下的个人便携式学习终端设备。学习平台是可移动便携式电脑设备，具有读写功能，与网络服务平台相连，为学生提供学习的数字资源和教学管理平台，同时可实现学生与教师的网上交流、作业的布置与批阅等，提供支持学生个性化学习的资源和学习导航。学习资源是按照学科课程结构整合而成的数字化教学资源包，包含数字化教科书、学科教学管理平台、数字化教辅资源、软件学习工具、多形式的课外多媒体学习资源等。
二、“电子书包”的功能和特点
“电子书包”是一款致力于提高家庭和学校配合效率的产品，除了传统包含的家校沟通功能，“电子书包”还提供丰富的数字化教育资源，还具备记录学生的成长等功能，是学生们学习和生活的信息助手。“电子书包”具有开放性、交互性、趣味性、个性化的特点。
三、“电子书包”在小学作文教学中的应用
在作文教学中我们尝试运用“电子书包”带领四年级学生上了一节作文评改课，依据《语文课程标准》提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养”等要求，结合人教版四年级上册第五单元“学写导游词”的习作内容，选取学生熟悉的生活环境――学校作为作文教学内容，通过作文评改相关环节的设计，使学生学会交流、沟通、修改作文，乐于书面表达。
这节课体现了作文教学与媒体运用的新的整合方式：在网络环境下，借助学习空间这一平台，利用“我们的校园”这一学生熟悉的生活环境主题，再凭借“电子书包”这一电子产品激发学生的学习兴趣，引导学生对所写作文进行二次创作，营造自主学习的氛围，使学生学会欣赏佳作，乐于自主评价，致力于学生语文学科素养和信息素养的形成与发展。
我们运用“电子书包”开展作文教学经历了这样几个阶段：
第一，教师利用网上的魔灯平台构建学习空间。魔灯是一个用来建设基于网络的课程和网站的软件包。魔灯平台依据社会建构主义的教学思想，即教育者（教师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。借助这一平台，我们构建了学习空间，该空间设有文字素材、图片素材、学生习作、教师下水文、佳作欣赏、全班同学作文一览表、作文讨论区，还有灵活的课程活动板块：论坛、投票、专题讨论等。
第二，学生熟悉“电子书包”的功能。现今小学生对电子产品具有天生的亲近感，利用互联网及各类电子终端来辅助学习的习惯正在养成，学生对基于网络的数字化学习方式，有着天然的学习力。教师利用一节课时间指导学生按口令进入学习空间，学习分类搜索自己需要的课程资源，学生从接触“电子书包”，到上课时熟练运用累计仅用5个小时的时间。
第三，师生共同完成素材的搜集、整理。“电子书包”具有拍照、摄像、存储功能，在构建学习空间时，教师将学生们自己拍摄的照片收入其中，学生自己将写好的作文发到学习空间，对于学生此次作文的难点――学生对校园文化内涵不甚了解，教师可加入相关的文字介绍以弥补这一不足。学生完成习作后，“电子书包”为学生呈现的是图文并茂的学生范文，如，“我们的校园”导游词（片段）：
进入教学楼，沿楼梯来到二楼，迎面便可以看见白墙衬着的艺术字“LOVE HOMETOWN”，下面是诗句“露从今夜白，月是故乡明”，这是我校“爱的教育主题墙”系列之一――爱家乡。各层主题是不同的：一楼的主题是爱祖国，二楼的主题是爱家乡，三楼的主题是爱父母，四楼的主题是爱自己。
第四，完成课堂教学。以往作文的程序为“教师指导―学生写作―教师批阅―学生修改、誊写―教师复批”这样的环节，这几个环节的完成需要两周时间。而课上教师讲评作文，一节课也就讲评三四篇，形式单一。运用“电子书包”，学生可以上网，在学习平台中随意观看同伴的作文，10分钟可以浏览四五篇文章。学生跟帖、评价，避免了评改相对滞后、作文评价主体单一的弊病。学生在相互评改中，拓展了思维，增进了友谊，同时提升了鉴赏能力、语言表达能力。纵观课堂教学实例，整节课安排了“交代任务―佳作欣赏―修改作文―模拟导游―小结评奖”几个环节，“电子书包”的使用贯穿于每一个环节之中。
第五，教学反思。“电子书包”贯彻以学生为中心的教学理念，实现“开放教学”。运用“电子书包”，拓展了现实校园的时间和空间维度，使教育过程全面信息化，学生是“电子书包”的主人。在“电子书包”中，一方面，学生可以自主选择学习内容，设定学习速度，制定学习计划；另一方面，“电子书包”支持移动学习与协作学习，它可以使师生摆脱时间与空间的束缚，随时随地进行学习，实现无障碍的交流与传输功能，支持师生、生生间的即时交流、资料共享，保证了协作学习的顺利进行。
四、对“电子书包”在小学作文教学中应用的几点思考
在小学全面推广“电子书包”，学校面临终端设备、数字化内容、支持服务平台、新的教学方式的研究和培训等方面的问题。
1.终端设备。
前文提到了“电子书包”以网络环境为依托，由移动终端设备、电子教学服务平台、教育教学数字内容共同构建。现今市场上出现的“电子书包”的终端设备如iPad、学之泉等费用较高，在尚未推广阶段，厂家可以赞助几十台，如若推广开来，一台设备需要2500元以上，部分家庭不能承受。由此，一方面我们呼吁厂家逐渐降低成本及价格；另一方面学校应逐渐加大投入力度，加快终端设备建设，以推动“电子书包”在小学教学中的应用。
2.数字化内容。
数字化内容尚不充分，在使用“电子书包”时，对学习资源的整理、分类需要耗费时间、人力。在讲作文评改课时，对内容的准备共花费一周的时间，之后又同信息技术教师共同构建学习平台。试想教师每周10节课，每讲一节课需要教师投入如此多的精力恐怕不够现实，这是“电子书包”推广使用中的“痛”，即“电子书包”开发用时较多。对这一问题，我们认为教师要根据教学实际有选择地使用“电子书包”进行教学。同时，学校要组织理念新、水平高、能力强的教师研究、开发“电子书包”的功能及应用，并形成系列成果，以节约教师教学准备时间。
3.支持服务平台。
“电子书包”需要稳定的网络环境，在进行课堂教学时，学校开启5个Wi-Fi热点，一个班43人同时登录，互相之间仍有干扰，出现不能正常访问的问题，课堂时间有限，需要教师不断巡视，解决使用中的问题。
教师对课堂的调控不止局限于网速问题，还有学生注意力是否集中的问题。学生浏览与教师教学不相关的内容，可快速切换，且不易被教师察觉，因此“电子书包”对教学秩序的影响是“电子书包”普及之路中必须解决的一大难题。这就要求教师具有驾驭、组织开放式教学的能力，充分发挥教学管理的协调和激励作用，使应用“电子书包”的课堂安定有序，教学高效优化。
4.新的教学方式的研究和培训。
“电子书包”如要普及，需要使用“电子书包”的教师具有先进的教育理念，不断调整自己的教学行为，创新教学方式。这也向教育管理部门提出了新的挑战――如何顺应需要，在教师继续教育课程中加入对“电子书包”使用的研究与培训，通过教师专业发展学校、校本培训、观摩研讨等提升教师的教育理念，提高教师在教学中应用“电子书包”的自觉性及水平。
除此之外，作为学生家长，对学生使用电子产品，恐怕还会有是否养成不良的阅读习惯、是否造成视力下降、是否使孩子沉溺网络游戏等种种担忧，这些应引起我们的关注，对其给予及时规避。
“电子书包”是顺应社会发展、教育发展趋势的。随着现代信息技术的迅猛发展，教育信息化已是大势所趋。自主、个别、个性、创造、开放、终身等时代教育需求，呼唤新的教育媒体、手段、方法、方式的出现。“电子书包”也正是适应这种需求而产生的一种新生事物，它特有的功能使之成为教育教学信息化的重要载体，成为改革传统教育教学方式、促进素质教育发展的有力工具。我们应该顺势而为，加快发展“电子书包”，促进其广泛应用于教学。至于“电子书包”如今存在的种种问题、困难，甚至负面的东西，这是任何新生事物发展中都会经历的过程和客观规律，不应成为主观怀疑、否定甚至取消的理由。