浅谈初中英语阅读策略
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【摘 要】 初中英语阅读教学已占主导地位，而学生特别是中等生对阅读理解题目特恐惧，作为老师我们怎样帮助学生扫除这一拦路虎呢？在一线从事英语教学数十年，我想把我的长期实践的体会总结出来，与同行共勉。
【关键词】 英语阅读 观念 阅读能力
阅读理解能力的高低直接影响和制约着一个人的听、说、读、写等语言能力的发展，因此，对英语教师来说，如何有效提高初中学生的阅读能力，如何有效提高学生尤其是知识面相对狭窄，词汇量浅的初中生的阅读能力，我谈一下我的想法：
一、培养学生阅读的习惯
阅读是一种书面形式通过大脑进行信息储存的语言交际活动，在各种考试中，阅读理解在各种测试中分值占有很大比例。可以说，阅读能力的高低直接影响着考试的成败，这也就是为什么“阅读攻关”一直倍受老师关注的一个重要原因。然而阅读能力的解决，更多的要靠平时积累和学习。1.充分利用教材中的固有的阅读材料来培养学生的阅读习惯。在教师的主导下，教师利用5-10分钟，可以要求学生在每节课堂大声地朗读单词、熟读或背诵课文，两人一小组，发挥每位学生的主观能力，并要求学生每天至少阅读半小时，一天一积累，就如小溪流，汩汩滔滔，每天得到滋润。一方面可以让学生养成习惯初步养成，对掌握听力也有助益，而且有助于学生口头表达能力；另一方面，大量的识记使学生的感知能力得到刺激、阅读量也上升了，最重要的是通过这种方式，在潜移默化中各种丰富的知识有一些感悟，对阅读能力的升华大有裨益。2.课后拓展阅读材料，丰富学生的阅读量也是非常必要的。为了扩大学生的阅读量，教师应该有计划地培养学生泛读方面的能力，让学生多看课外读物，扩大信息面。本人做了一些初步调查，让学生主动去阅读和教师要求去阅读，学生的效果大不同，一方面是学生的主动性不够，另一方面学生也感到茫然。我采取了一些对策例如在学习了七年级（下）第八单元之后，我印发一些简短的餐厅广告或者情景对话让学生阅读，课后让他们自由去讨论，并让学生进一步去查找各个国家不同的广告素材，在第二节课根据所在背景分角色进行表演、深入感受文章的内容。通过涉猎各个国家的历史有助于学生对英语国家的习俗、价值观以及文化背景的了解.并且还能扩大知识量，学会猜词提高词汇量，进一步提高学生阅读速度，培养学生的阅读技巧形成。不过，初中学生英语基础薄弱，特别是农村中小学，英语还刚刚起步，选取材料的时候，不能一蹴而就，要循序渐进，在学生知识面窄，选取阅读材料的时候一定要难度适中，有适当的梯度，最好能贴近生活，有趣味性，这样能吸引学生的兴趣。
二、提高课堂阅读教学的效果，教师首先要优化课堂教学的策略
虽然，学生课外阅读英文对教学的辅助作用无可置疑，但是阅读教学的“主战场”还是在课堂的几十分钟，课堂的时间运用好坏，课堂教学的准备工作至关重要。作为教师应当合理、恰当使用、充分地调整好课本中的阅读材料，充分地有效地利用好课堂上的每一分钟去教学，这样吸引学生去阅读，拓展学生知识面，对学生阅读能力的催化提高能起到事半功倍的实际效果。
优化课堂阅读最重要的方法是从优化课堂提问着手。因为有效的提问，可以激发学生的学习兴趣，快速地提高学生阅读能力。所以，对一个有经验的教师来说，课堂提问的优化是教师使用频率极高的一种教学优化辅助手段，也是英语阅读教学的终极手段。那么如何做到提问的“精”和“巧”呢？笔者认为第一提问的内容要波浪式的层层递进，一步一个台阶，不要跳跃式地提问，敲打式地提问，以帮助大部分学生能完成学习任务；第二提问要有诱导性，提的问题要能诱发学生兴趣，对一个老师来说，自始至终吸引学生兴趣是教师教学的一种本能，促使学生好好学习的关键。第三教师的提问和设计要有“感度”，这个“感度”应是广度，深度，浅度，跨度，角度等的一种综合、一种结合。第四教师的提问要注意学生的个人能力。有经验的教师会对学生的回答作出一个很适当的鼓励性的评价。比如答得好，好在哪里，答错了，又错在何出，答得不好，但是有主动性，能积极回答，教师恰如其分地这样做能使学生对知识点是非更分明，界限更清楚，会培养同学的发散思维能力。教师用经验用智慧对问题的精心设计和处理，不但可以使学生在感受问题寻找答案的过程中潜移默化地提高了分析、推理、判断、总结等综合能力，还可以使学生初步有成就感，提高学生的学习兴趣。这些优化问题的设计，都是教师结合初中生的实际，特别是农村中学的实际，在问题的难度上和知识面的细化上的精确化的一种处理。
参考文献：