浅谈对农村中学生语文学习兴趣的培养

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如何让农村语文教学更好更快的从禁锢的状况走出，真正意义上提高学生素质达到培养创新精神的能力，我个人认为，首先应对当前农村语文教育现状进行全面分析并采取相应对策，才能从根本上激发农村中学生对语文学习的兴趣，同时促进学生各方面发展。

一、农村语文教学主要面临以下几方面不利因素

1.安于现状，目的不明。

从事语文教育教学多年，给我感触非常深的一点就是，在我们的语文教学当中，好些学生不知学语文是为了什么，总认为语文只是认认字、读读文章就行了，考试主要看临场发挥，随便考几十分是没问题的。有的同学甚至讲，老师，我平时花很多时间来学习语文，成绩没有大的提高，可是，平时不看，分数照样不会低。因此，平常总抱以无所为的态度，作业、作文、看书大都以完成任务为目的。

2.缺乏引导，方法滞后。

大多数的学生认为，学习语文只需把生字词记住、把文学常识和课文下的注释记牢就行了，至于作文，现成的东些有的是，我只需背几篇就行了，哪要自己劳苦用心。

3.教学颠倒主导主体关系。

在农村语文教学中，有的教师还过分地相信自己的传授能力，在讲台上滔滔不绝，陶醉在疾风骤雨般的演讲和激烈的自我辩论中。因课堂环境的不平等、不宽容而无法独立思考，不能形成建立在长期训练基础上的辨证思维习惯，更难达到知、情 、意、行的统一；还有就是，有的老师每篇课文都要从作者、时代背景、生字新词、段落大意、主题思想、写作特点等，逐一教给学生，使学生失去自己动脑、自主学习的机会。

4.师生之间缺乏起码的沟通。

沟通是建立良好的师生关系和学生主体参与教学的基础。但是，目前农村中学里，许多学生与教师缺乏起码的沟通。一些教师对待学生的意见和建议，采取消极的态度，很少与学生认真交换看法，甚至对学生的意见和建议充耳不闻，不理不睬，使得师生间产生了较为严重的隔阂。

5.环境因素，不重修养。

由于地处农村，学生交往的圈子也相对狭窄，和他们交往的对象的文化层次也不高，他们之间说的话、做的事也没什么语言内涵，根本达不到提高语言修养的能力。有的甚至三五成群常做一些有背校规校纪的事，再加之交通闭塞信息量偏少也导致语文素质没能提高。

二、针对农村语文教学以上现状我认为可以采取如下对策来提高学生学习语文的兴趣

1.教师必须热爱教育工作和学生。

教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。只有以爱心才能教会学生去爱身边的每个人，爱身边的一草一木。

2.须建立良好的师生关系。

在农村初中，孩子们是比较单纯的，尤其是近年来，农村留守儿童进入了农村初中，他们是一个特殊的群体。再加上农村的家庭教育几乎为零，这样或那样的问题使得他们在成长中出现了许多缺陷，农村初中教师必须与孩子们建立良好的师生关系。而融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。

3.让学生学会自主。

采取一种新方式，让学生参与备课，参与教学，熟悉每一个故事的背景，走进那个特定的时代，了解每一篇文章的写作意图，把握每一个作者的思想感情，引导他们主动学习，不失为一种行之有效的方法。每一篇都蕴含着一个轰轰烈烈的时代，每一段文字都折射出作者爱恨情愁的思想感情。如果课下安排学生借助网络、书籍，走出特定的时代，走进作者的生活，把握每一个沧海横流的岁月的脉搏，还原课文到原始的生活中，让人物动起来，无疑，每一篇课文都会充满灵性。

4.创设情景，调动学生的情感。

教师的教学过程，是传授知识的过程，更是师生感情交流的过程。 在今天的语文教学中，教师引引导学生进入情境去体验某种情感，而是照本宣科机械地传授知识，让学生绝产生愉悦的情感，教师要用自己丰富的神情和生动的语言去点燃学生求知的。让学生在课堂上感受到的是老师真挚的感情、热情洋溢的语言，得到的是美的享受；从而激发他们的学习热情，培养他们学习的兴趣。

5. 加强继续教育,提高教师自身综合素质。

偏僻的农村，教师受家事、农事各种因素的影响，很少走出去和外界交流，比起城市教师，教学先进理念接受不够，教学新动态难以掌握，知识面相对狭窄，他们唯一的信息来源也许是家里的电视机。正是在落后的教育环境下，农村教师加强继续教育，提高自己综合素质尤为重要，只有这样才能缩小自己各方面的差距。另外，农村教师还可以参加函授学习。只有改变了自己，才能改变学生,发挥教师的主导作用；明白一桶水与一碗水的关系，才能改变乡村教学现状。

最后，我想说的是，学生语文学习兴趣的培养是一个复杂的系统工程，不可能一蹴而就，需要广大教师默默的坚守，以自己的青春来点燃学生的希望。但我深信，只要怀着一颗深爱学生的心，我的同行们一定能够在自己的岗位上做出可喜的成绩！