化学教学的生活化

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摘 要：生活与化学之间联系密切，笔者认为应该捕捉生活现象，引入化学知识，从而激发学生的兴趣，使化学知识更贴近实际，更容易吸收。除此以外，化学教学的过程中，教师可以创设生活环境，让学生感受生活中的化学，并让学生通过实践，了解化学，学会把化学知识运用于解决生活中的化学问题。教师布置的作业，也可与实际紧密相连，让学生在思考中将化学与生活更好地联系在一起。

关键词：生活；化学知识；实践；解决问题

生活离不开化学知识，同样化学也离不开生活。全日制义务教育化学课程标准要求教师在教学中注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活环境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。能否落实课标的要求，把学生的生活经验化学化，化抽象的理论为有趣、生动、易于理解的生活环境呢？

一、捕捉生活现象，引入化学问题

教学中，要注意引导从生活中提取化学问题，因为许多化学反应和化学原理在生活中都可以找到影子。因此在教学过程中，要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，捕捉适宜的生活现象引入新知。例如在教学中和反应在医疗方面的应用时，教师问；“胃酸过多引起胃痛的人，会吃什么药品治疗？”学生回答“胃药”。教师又问“胃药的有效成分是什么呢？”学生回答“是一种碱”。从而引导学生理解胃药的作用，胃药的有效成分是氢氧化铝，它能和胃液的主要成分胃酸（盐酸）起中和作用，缓解因胃酸过多而引起的胃痛。又如；向学生提炒过菜的铁锅，清洗不干净为什么会容易生锈，淋过雨的自行车怎样处理才能避免锈蚀去引导学生探究铁生锈及防止铁生锈蚀的课题等等.由于跟学生的生活实际紧密联系的导入，学生对所学新的知识就有了积极性，学习兴趣自然提高。

二、创设生活环境，感受生活中的化学

生活中处处有化学。书桌上的书本，手中的笔，身上的衣服、呼吸间的气体变化，甚至于人类活动的每一步，都与化学有关，教师要善于观察，及时地把社会生活中的题材引入到化学的课堂中来，让学生感受生活中的化学。教师不要受教材的束缚，要学会灵活处理教材，把教材内容和学生熟悉的生活环境，学生身边的生动有趣的、有利于学生探索的问题作为题材，以激发学生的学习兴趣和动机。

如在教学“分子的特性”这一内容时，根据学生在学校果柚树开花时，从远处就能闻到花香；有的同学喷洒香水，走过就能闻到香味；在有阳光或有空气流通的地方晾湿衣服，比在空气不流通的地方容易干；烧开水时，当水烧沸时为什么把锅盖掀起；用打气筒能把瘪了的篮球充气～～～～～从学生身边熟悉的情境，通过探索、交流，学生热情高涨，很快就得出分子具有不断地运动和分子之间有间隔的结论.这样让学生在生活环境中探究并解决问题，使学生的探索问题的热情和愿望得到实现，有利于新知的掌握，从而更好的感受、体会生活中的化学。

三、参与生活实践，认识化学问题

“实践出真知”，实践是学生学习的重要环节，是理论知识理解的升华，若只注重理论知识的灌输无异于黑板耕田。只有让学生充分进行生活实践，才能使学生真正明白学生所学知识的价值，唤起学生求知的欲望。例如，结合生活中的酸碱盐内容的学习，组织学生对本地区及周边农村化肥和农药施用的具体情况的调查及对空气、水，土壤等的环境的影响；组织学生参观附近的星龙矿冶化工公司，了解硫酸生产及污水的处理的流程、原理，并对周围空气、植物、下游流域的水污染程度作调查、分析；结合白色污染的危害与治理，组织学生对学校校园内及本地区对废弃的一次性塑料包装袋及一次性餐具等废弃塑料造成的污染进行调查，分析造成的原因、危害、结合自己的做法如何防止污染等。结合警惕危害健康的化学品的学习，组织学生调查平时爱吃小吃的学生是否购买无证或无商标的食品，是否向无牌照小贩购买食品，调查是否注意个人和家庭的饮食卫生，如买回来的蔬菜，水果是否漂洗干净等，然后进行分析，归纳，促使学生养成良好的卫生习，防止“病从口入”。实践和调查活动后要求学生写出报告，提出问题、观点和建议。通过这些实践活动，使学生参与其中，不仅树立了绿色化学的理念，而且能认识生活中存在的化学问题和提高解决问题的能力。所以创造条件到农村、工厂、社会去学习，参观，参与探究和讨论，效果比教室里死学好，重要的是学生亲自体验，在实践中理解了认识、掌握了认识，这种收益让学生终身受益。

四、学以致用，解决生活中的化学问题

化学知识源自于生活，让生活走进化学，让化学走向社会。在化学教学过程中，让学生结合自身的生活经验和已有的认识水平，围绕问题的解决，逐步把生活知识化学化，让学生在生活的实际情境中，体验化学问题。同时让学生把学到的化学知识自觉地运用到各种具体的生活实际问题中，实现化学知识生活化，从而提高学生的化学素质，解决生活中的实际问题。例如，学习了“多样的碳单质”之后，联系到家用冰箱冷藏鱼、肉后的异味如何去掉的问题，由学生讨论后回家实验，利用农村家中常用的木炭作吸附剂，就能清除冰箱的异味。

再如，学习了“我们常用的有机合成材料”后，让学生走进服装市场知道怎么鉴别棉纤维、羊毛纤维、合成纤维等。在学习了“白色污染的危害与处理”内容后，让学生自己动手，鉴别那种塑料薄膜不宜于食品包装等。通过这化学知识的学以致用，不仅使学生获得对化学知识的理解和拓展，最重要的是他们体验到了一种成功感，感受到化学就在我们身边，课堂上的知识能走进千家万户，达到学以致用的目的。

五、拓展课外知识，作业设计生活化

化学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，通过观察、实践等活动，可加强学生对社会认识能力。教学中，我们不仅要关注课堂，还要关注课外作业的设计，化学作业的设计应伸向学生生活的每个角落，可与学生的家庭生活、社会生活及其他各学科的学习结合起来。例如

（一）选择题

1.有些食品包装袋中的填充某些气体可以防止食品腐败和防止食品受挤压而破碎，下列气体中最有可能是其中填充气的是（ ）

A.氧气 B.氮气 C.空气 D.稀有气体

2.霓虹灯的灯管中充有的气体可能是（ ）.

A.氧气 B.氮气 C.氩气 D二氧化碳

3.一辆客车夜晚行驶在公路上，发现油箱漏油，车箱里充满了汽油味，这是应采取的应急措施是（ ）

A.洒水降温并溶解汽油蒸汽

B.开灯查找漏油部位，及时修理

C.打开所有车窗，严禁一切烟火，疏散乘客离开车箱

D让车内人员坐好，不要随意走动

（二）.填空题.

1.2003年8月以来，我国齐齐哈尔等地相继发生了侵华日军遗留的芥子气泄漏伤人事件。芥子气化学式为C4H8Cl2S，求；

（1）芥子气的相对分子质量――，（2）芥子气中碳、氢元素质量此为――――.

（2）夏天.盛放冰块的杯子外壁附有一层水珠，家中的饼干受潮会变软，这些现象说明空气中含有――――

（三）、简答题

1.火灾会给人类的生命和财产造成巨大损失。如果我们的住房着火，是否打开所有的门窗？为什么？从火灾中逃生时，常用湿毛巾捂住鼻子和嘴，其主要作用是什么？

2.面对2010年初西南地区特大干旱，我国水资源短缺的现象更加突出，作为一名中学生，在日常生活中采取那些措施珍惜每一滴水，养成节约用水的好习惯？

在化学教学中，大量地引入生活实践素材和活动，把学生的生活经验化学化，化枯燥无味的理论为有趣、实用，易于理解的生活情境中，引导学生主动探索了解社会中的化学知识，贴近生产和生活实际，使学生在生活中学习化学知识，就会极大地提高学生学习化学的欲望，这样的课堂教学就会魅力无穷。