“顺水推舟”好借力
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇“顺水推舟”好借力范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
学生进步的核心动力来自于他们内心的感悟与转变，而教师的作用就是在恰当的时间、恰当的地点、运用恰当的方法和技巧，借助学生的核心动力来个“顺水推舟”，从而帮助和引导他们不偏离正确的航道，最终达到我们的教育目的。
一、我的一句鼓励让他像换了个人似的
任何人都渴望被承认与肯定，中学生的这种情感尤为突出。
前不久的一次复习课上，八年九班的于某平时一贯懒惰，很少能及时完成老师布置的任务，可这一次，他却在我刚刚提问时就高高地举起了手，而且眼睛很自信地与我交流，有一种明显的、渴望表达的意愿。我及时发现了他的“渴望”，请他回答我的问题，完全正确！“他说的好不好？我们为他鼓掌！”同学们真诚而热烈地鼓掌！他的脸上更是写满自豪……
课间，我不经意的发现，原来他把其他班级已经讲析完成的卷子借来了。于是我做好了自己的决定：替他保守“秘密”，进一步鼓励他！
下课了，我看好时机在教室的门口真诚地对他说：“你今天积极发言的表现老师很高兴，以后自己要继续努力呀！”。说的时候，我特意加重了“自己”两字的语气。“知道了老师！谢谢您！”他仍然有些羞怯但很自信地答到，眼里有感激、更有自豪。以后的几次课他都能很好地完成任务，很好地在师生面前表现着，就像换了一个人似的。我看在眼里，喜在心上。
课堂是师生共同的舞台，是舒展灵性的空间，教师既应是某学科的专家、知识的传播者，更应是懂得适时借力的行家；教师是一个有深度、复杂的角色，教师对学生的适时表扬和鼓励，能保护学生的自尊心、激发学生的自信心，尤其是能引导“学困生”对本学科知识逐渐产生学习的兴趣。
二、此时无声胜有声
有个学生常常在课堂上溜号，也不知是在玩弄些什么，课堂上任凭老师怎么提醒、批评，他总还是经常如此。今天的课堂上他又在“低头”。我悄悄地站在他的背后，直到他发现了我。但是今天自始自终，我都一言不发，只是表情严肃的看着他，他慢慢低下头，不敢再正视我……事情过后，我不再提起这事，上课下课也不单独找他。
几天后，他心事重重地拦住我：“老师，你打算什么时候批评我？”我说：“你现在表现很好啊，批评什么？”他不好意思地笑了。后来，他自己交给我一份保证书，保证以后不再上课溜号。过些日子，我发现他的坏习惯改了很多，偶尔犯错，当我的目光审视他是，他就能及时调整姿态集中精力听课，学习效果也逐步好起来了。
由这件事我想到：我们在发现学生的错误时，经常喜欢喋喋不休地批评学生，使得学生紧闭心扇，效果极差；换个角度，不妨试试无声的批评，可能会带来更好的效应。
只要我们做个有心人，多角度考虑问题，恰如其分地运用这种教育方法，就有可能产生无声的效应。
三、跟学生说理的技巧
循循善诱，充分的说理，是我们教育学生的重要手段，跟学生说理不仅需要有耐心，还应结合学生的心理特征，选择恰当的方法和技巧。充分肯定学生的长处再进行教育，就是其中的一个要点。
在学习细菌知识的课堂上，当我提问：“微生物之父”是哪位科学家时，平日里不爱学习、不爱发言但却很喜欢足球的一个男同学很快回答说：“巴斯腾”。可说出来以后他马上就意识到自己说走了嘴，很快就不好意思地红着脸低下了头。其实这时还有好多同学没有反应过来呢，也有很多同学根本不知道“巴斯腾”是谁，但我知道；然后就有同学回答说是“微生物之父是‘巴斯德’”。我马上灵机一动说：“某某，你能告诉大家‘巴斯腾’是谁吗？他是干什么的呀？”这个同学开始还有些犹豫，我接着鼓励到：“把你知道的和我们分享嘛，别太保守了，同学们还等着听呢。”感受到我的诚恳与鼓励，他马上起来响亮地回答说：“他是踢足球的，荷兰队的名将，现在是教练了！”说话的时候他满脸的自豪与骄傲，仿佛说的就是他自己……“恩，说的非常好，感谢你给我们带来了崭新的信息，说明某某同学在这方面很用心，希望我们同学都是有心人”，“可是……”我马上把话锋一转说：“他好像与我们今天学习的内容没多大关系，要是我们能把他们联系在一起就好了，既扩展了信息，又完成了学习任务，那该多好啊！”同学们都若有所思，于是我又说：“我们看这样好不好，让我们一起记住这两个不同凡响的人物，他们都在各自的领域里做出了不同凡响的成就，说明他们都能认真对待自己所从事的职业；然而我们现在还是学生，主要的任务就是学习，也让我们在学习的过程中不同凡响好吗？！”我看到同学们都在默默地表示赞同，某某同学更是频频点头。接下来的课堂上，他听的格外认真。
古语云：“数子十过，不如奖子一长。”作为一名教师，跟学生讲道理也是一样。
首先应该努力发现学生的长处，然后给予充分的肯定和及时的表扬与鼓励，在此基础上再“顺水推舟”对他的过错予以纠正，这样他就容易接受老师的意见，久而久之就能逐步养成专心学习的好习惯。如果一味地数落他，只会让他产生自卑心理和逆反心理，最后很难达到心悦诚服的理想效果。