兴趣引领,让学生步入“乐画”的天地B

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孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”绘画教学过程，是一个充满心理活动的过程。在这一过程中，美术老师如何利用绘画的魅力来激发学生的画画积极性和主动性，从而达到“乐画”的境界，这是值得我们每位美术教师研究和探讨的话题。下面，结合本人的教学实践，浅谈几点体会。

一、适时利用孩子的好奇心，激发绘画兴趣

个人觉得在适当的时机充分利用孩子的好奇心可以使教学进程达到出乎意料的效果。

一次绘画兴趣小组课上，我出示了这样一个题目：《漂亮的树干》，同学们一看题目就有点蒙，树干有什么好画的，只要划两道线几个枝丫不就行了吗？哪里有什么美丽可言？确实，很多孩子就是这么画树干的。于是我继续发问：“树干都是这样的吗？”由此，激起学生的好奇心，进而出示各种树干的图片，通过观察，孩子们发现简单的树干变漂亮了。“树皮是什么颜色呢？树皮一定就是棕色吗？”再一次提起学生胃口，“再看看，在树干的上面还有什么？”“在画它们的时候，可以联想一下，它们像什么形状呢？”一步步，不失时机的引导，使学生对树干产生了浓厚的兴趣，在这基础上，学生就有东西可画，有东西可想，从而画出最出色、最动人的图画。

二、营造宽松愉悦的课堂氛围，激发绘画兴趣，达到“乐画”的效果

成人往往习惯于在学生的绘画作品中寻找奇思妙想。那些与众不同的色彩、流畅的线条与生动的构图，和谐而富于个性，常让我们赞叹不已。孩子们都非常喜欢用色彩表现心中的世界，当五颜色六色的颜料通过他们的小手在纸张上尽情挥洒时，他们常常感到快乐和满足。所以美术老师应该尽量为学生营造宽松自由的学习氛围，启发他们的想象力、创造力，给他们充分施展个性的机会，从而使他们尽情地涂抹，将他们内心的世界通过画笔更好的展现出来。

在一次美术课上，我让学生画《美丽的向日葵》，一开始，并没与学生交流向日葵的形状、颜色等等，而是用试探性的语言问，“你愿意用什么样的纸和笔来画向日葵呢？”“你喜欢的向日葵是什么样子的？”“你在哪些地方见过向日葵，它们分别是什么样子的？有什么有趣的故事？”这时，我再鼓励他们将所想的向日葵画下来。由于没有了我给他们种种要求的束缚，他们的个性便在纸张上表现了出来，那真是一幅幅很有意思的作品：有的向日葵是一群可爱的小精灵，红红脸蛋，快乐地咧嘴大笑，好有活力；有的向日葵直接是从植物大战僵尸的故事中走出来的，它们一排排、一列列似乎在扭动着腰肢释放着一个个金色的小太阳；有的向日葵很害羞，躲在圈着栅栏的校园里静静地开放……

三、开展绘画竞赛，激发绘画兴趣，以达到“乐画”的目的

孩子们的好胜心都很强，比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，我会定时为学生创设一个个竞争和成功的机会，适时地开展一些小型的比赛活动或者展评活动，用竞争来激起学生的作画兴趣。如：日常课堂总结的环节，我总愿意设计作品展评活动，将优秀作品挑选出，及时给予表扬，并将其中一部分作品贴于班级的文化采风专栏上，让孩子们获得成功的喜悦。长此以往，学生绘画的积极性可以得到很好的提高。

四、把握孩子内心深处的灵性灵感，激发绘画兴趣，以达到“乐画”的目的

在我的眼里，爱画画的孩子都是聪明的孩子，你看，五彩的画笔下流淌出多少可爱的瞬间。那是孩子们眼中的世界，那么纯洁，那么美丽，充满了灵性。我一直觉得，教孩子画画的主要目的并不是让他们画得多么像，技巧多么高，而是为了激发他们内在的灵性，即对世界的感悟。空气流动起来，才会清新。同样，让孩子们的眼光和思想“流动”起来，才会激起智慧的火花、绽放想象的花朵。