如何指导学生过好背诵关
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古人说“书读百遍，其义自现”，背诵是学好语文的重要方法之一。但是平时的教学中我发现，一提到背诵有的学生就存在着畏难情绪，突出表现就是不喜欢背诵课文，不善于背诵课文，结果是花费了时间和精力，但收效甚微，导致语言文字知识积累较差，语文学习进步不大。那如何指导小学生进行背诵呢？
自学校开始开展了课题研究实践活动以来。我把《如何指导学生过好背诵关》作为小课题进行了实际研究。总结研究的成果，浅谈一下我在教学过程中的一些具体做法和体会：
一、激发学习兴趣，培养学生的自觉性。
兴趣是学习最好的老师，培养学生背诵的兴趣可以取得事半功倍的效果。
（1）教师的示范作用。要求学生做到的事情，教师应该首先做到。我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度。这样，一方面我要了解要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢。每天晨读时，我大部分时间是和学生在一起背诵课文，教古诗时，我总是带感情地背诵古诗来为学生作示范。让学生觉得，在师生共学的氛围中，可以找到背书的乐趣。
（2）榜样的力量。我在课堂上经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，介绍学习经验，号召同学们向他们W习。例如我们班的邵天宇同学，她在介绍自己的学习经验时说：“我上课时认真听讲，积极回答老师提出的问题。背书时先读几遍课文，把课文内容弄懂，在理解课文的基础上再去背，就很容易背诵出来了”。这样做，使同学们身边有了学习的样板，有利于同学们相互交流，共同进步。进而有利于背诵兴趣的形成。
（3）监督检查与适当奖励。小学生一般具有学习兴趣时冷时热的特点。每天早自习时，我有时特意离开教室一小段时间，当我回来时，特意轻手轻脚，想对学生搞一个突然袭击。但我发现几乎所有的学生都在认真地背书。我感到很欣慰！我抓住时机，及时表扬学生，同时对个别不自觉的学生提出善意的批评，久而久之，学生的自觉性就培养起来了。适当奖励也是培养学生学习积极性的好办法。在教学中，我每周小结一次背诵课文的情况，定期开展《背诵大比拼》比赛活动。还自费购买了日记本、笔、小订书机等小奖品，奖励给背诵背得好的学生和背课文有进步的学生，得到奖品的学生非常高兴。在我的奖励机制下，他们背诵的积极性得到了提升。
二、采用多种背诵方法，提高背诵效率
1、图画引路，进行背诵
低年级的儿童具体形象思维占主体地位，我在指导学生背诵时，经常出示与课文配套的生动形象的挂图或投影片。让学生先看图，初步回忆课文内容，再让学生图文对照进行背诵。在教学中，背的方法也尽量灵活多样，可采用自由背，个别背，集体背，同桌互相背，上台指着图画背等。这样，学生就不难记住课文内容进行背诵了。如：《两只鸟蛋》这篇课文中的几幅插图较好地表现了“我”取鸟蛋――妈妈教育“我”――“我”送还鸟蛋的过程，看着图，学生就会自然而然地背诵课文了。
2、简要复述，引导背诵
阅读教学中，我们要把“说”和“背”有机地结合起来。我们在背诵课文之前，先让学生用自己的话说说课文讲了一件什么事，利用小组合作等方式，尽量让每个学生都有“说”的机会，使他们能有所思，有所获，再让他们背诵就顺理成章了。如《司马光》的背诵指导，就可以用激励性的语言，让学生复述课文内容，再在此基础上进行背诵，会起到事半功倍的效果，而且背诵的内容学生印象深刻。
3、情境表演，促进背诵
情境表演是学生喜闻乐见的表现形式。在背诵课文的过程中，让学生根据自己对课文的理解，配上相应的表情和动作，可以化难为易。如，在指导背诵《乌鸦喝水》时，我给学生充分的时间朗读课文，告诉学生：你现在就是课文当中的这只小乌鸦，你从一开始找水喝――喝不着水――想办法――喝着水这一系列的过程中会有怎样的表情和动作呢？先按照课文自己创作表演，边背诵边做动作。再在自己的小组里演演背背，请别人指出不足。结果在请几个同学汇报展示时，我欣喜地发现，学生有着令人意想不到的创造力和表演能力。
4、抓住重点，简化背诵
由于学生的个性差异和年龄特点，在教学实践中，我们总能遇到一些课文，学生觉得难记难背，产生畏难情绪。对于这些课文，我们不妨让学生划出文中的关键词句，抓住重点进行背诵。如，《柳树醒了》这一课的背诵，学生普遍感到困难，于是，我鼓励学生找出文中的重点字词，划出易于背错的地方进行比较，并抓住重点词用彩色粉笔进行条理清楚的板书。让学生抓住“春雷”、“春雨”、“春风”、“春燕”，以及与之相对应的“柳树醒了”，“柳枝软了”，“柳梢绿了”，“柳絮飞了”等关键词进行背诵就能化难为易。在背诵教学中，方法灵活多样，或引背，或手势配合背，终于使学生背熟了课文。
5、提出问题，启发背诵
在课堂教学中，利用提问能起到提醒和指引的作用，有利于学生更快地记住所学的内容。如：《两只鸟蛋》的背诵指导，可以提以下一些问题：“我从树杈上取下什么？”“小小的鸟蛋什么样的？”“妈妈看见了怎么说？”“我又是怎么做的？”“我送还鸟蛋后仿佛听见了什么？”这样反复多次，学生就能背诵课文了。
总之，背诵的方法有很多，但在背诵指导中，要根据学生的年龄特点，激发他们背诵的兴趣。同时，根据课文内容和班级实际情况，采用适当的背诵指导方法，让学生轻松愉快地学好语文，提高他们的综合语文素养。实践证明，上述方法是行之有效的，我将一如既往地抓下去，毫不松弛。因为，作为一名人民教师，最大的满足，就是能够看到自己的学生，在自己的培养下获得学习上的成功。